Presentazione su come differiscono i suoni delle lettere. Sinossi e presentazione per una lezione di alfabetizzazione: "Suoni consonantici sonori che differiscono per morbidezza e durezza, lettere B, v." Lezione di alfabetizzazione

19.06.2020 | Nella città

Classe: 1

Obiettivi della lezione:

educativo:

essere in grado di nominare la differenza tra un suono e una lettera, essere in grado di caratterizzare vocali e consonanti, lavorare con modelli sonori di parole;

sviluppando: sviluppare attenzione e ingegno;

educativo:

impara a lavorare in coppia, in gruppo, impara ad ascoltare la musica e a capirne l'umore, impara a lavorare con i proverbi.

Attrezzatura:

due melodie diverse per umore e timbro;
carte nei colori verde, blu e rosso;
carte con lettere vocali;
carte dimostrative con parole;
immagini raffiguranti oggetti vari;
carte per lavoro individuale.

Durante le lezioni

1. Momento organizzativo. Verifica della preparazione per la lezione.

2. Calligrafia.

Nel tabellone: Zv Bv Zv Bv Zv Bv

3. Situazione problematica.

Solo dopo la nascita una persona entra nel mondo dei suoni. Ce ne sono così tanti che elencarli tutti è semplicemente impossibile. I suoni possono essere silenziosi e forti, delicati e spaventosi, piacevoli e allarmanti. Cosa ne pensate, bambini, quali suoni sono piacevoli da ascoltare per una persona e quali suoni la irritano e la spaventano? (Risposte dei bambini) Molto spesso le persone cercano di imitare il suono che hanno sentito utilizzando suoni diversi del nostro discorso. E in quali suoni possono essere suddivisi tutti i suoni del nostro discorso? (Risposte dei bambini: vocali e consonanti) Guarda, ecco alcuni esempi:

sh - sh - sh
r - r - r
gocciola - gocciola
Ding Ding
bom - bom
tic tac

Ditemi ragazzi, cosa o chi produce questi suoni? Quali sono silenziosi e quali sono rumorosi, quali sono calmi e quali sono inquietanti? (Risposte dei bambini)

Proviamo a ritrarre melodie di toni diversi con suoni simili del nostro discorso. (Vengono suonate due diverse composizioni musicali: un'allegra canzone per bambini e una solenne melodia classica) Quali suoni pensi che sarebbero più adatti alla prima melodia? (La - la, na - na) E il secondo? (Tram-tram, tada-dada) Vedi, siamo riusciti a rappresentare l'atmosfera delle opere musicali con pochi suoni! Quali suoni hanno giocato il ruolo principale qui? ? (Consonanti morbide e dure)

Cosa ne pensate, figli, a cosa sarà dedicata tutta la nostra lezione oggi? (I bambini nominano l'argomento della lezione, se possibile)

4. L'argomento della lezione è "Suoni e lettere". I bambini danno un nome all'argomento.

Dimmi, ragazzi, qual è la differenza tra lettere e suoni? (Risposte dei bambini: sentiamo e pronunciamo suoni, ma scriviamo e vediamo lettere) Individualmente, solo alcuni suoni della lingua russa formano parole, e anche in questo caso sono molto brevi e privi di significato. Ma fondendosi insieme, i suoni formano sillabe e parole. Ma anche qui devi stare molto attento: i suoni e le lettere devono essere collegati tra loro in una determinata sequenza, altrimenti potresti non commettere errori! Vediamo se riesci a combinare correttamente suoni e lettere. Giocheremo al gioco "Trova la tua casa".

Gioco "Trova la tua casa". (Il gioco è anche una sessione di educazione fisica)

C'erano due case ai margini del bosco. In uno vivevano i suoni consonantici morbidi e nell'altro quelli duri. Anche le vocali vivevano con loro e quando uscivano tornavano sempre alle loro case. Essendo vocali, sarete in grado di trovare le vostre case? ? (Quattro bambini vanno al tabellone. Due prendono le carte blu e due quelle verdi. Tutti gli altri bambini hanno carte con le vocali sui loro banchi. Su comando dell'insegnante, le vocali scritte dopo le consonanti morbide devono svolgersi in casa con un carta verde e le vocali scritte dopo le consonanti dure sono nella casa con una carta blu.)

Siamo partiti presto
Lettere nella radura.
Ci siamo riposati e abbiamo camminato,
Li hanno semplicemente chiamati a casa.
Uno, due, tre: raccogli le sillabe!

Dopo che le vocali hanno preso il loro posto, i proprietari della casa - le consonanti - controllano se tutte le lettere sono entrate nella loro casa.

Dimmi, ragazzi, cosa ha più suoni o lettere nella lingua russa? (Suoni) E perché? (Le consonanti possono indicare due suoni: duro e morbido) Vediamo quanto capisci i suoni delle vocali e delle consonanti, dure e morbide. (Ogni studente ha tre carte sul suo banco: verde, rosso, blu)

Gioco "Silenzio".

Compito 1. L'insegnante legge le parole, i bambini prendono una carta corrispondente al primo suono, poi l'ultima secondo le istruzioni dell'insegnante. (Cicogna, scoiattolo, corvo, ago, mela, ecc.)
Compito 2. L'insegnante mostra le parole scritte in caratteri grandi, i bambini svolgono lo stesso compito. (Nuvola, volpe, collina, ceppo, salice, ecc.)
Compito 3. L'insegnante mostra un'immagine con l'immagine di un oggetto, i bambini nominano in silenzio l'oggetto raffigurato nell'immagine e mostrano di nuovo la carta desiderata.

(Se si verificano errori durante le attività, vengono immediatamente risolti ad alta voce)

Come puoi lavorare non con un solo suono, ma con tutti insieme? Proviamo? Prima di te ci sono parole e schemi di parole. Prova a trovare il diagramma giusto per la parola . (Le parole sono scritte in una colonna e i diagrammi di queste parole sono in un'altra. Collega le parole e i loro diagrammi con le frecce) Ora giochiamo al gioco "Live Sounds" con una di queste parole.

Gioco "Suoni dal vivo". Invito qui tanti bambini quanti sono i suoni nella parola ORSO. Ognuno di voi diventa un suono vivente. Stai in ordine e ti chiamerò a me, ma devi solo stare molto attento. Quindi, mi verrà in mente il primo suono vocale in questa parola. (E) E ora mi verrà in mente la seconda consonante di questa parola (W), eccetera. Ben fatto! Abbiamo affrontato bene il compito.

E ora non so, vuole giocare con noi. Anche lui frequenta la prima elementare e crede di essere bravo a creare schemi sonori per le parole. Guarda qui. Come ha tracciato il suo nome. Pensi che abbia commesso degli errori? (I bambini correggono il diagramma della parola UNZNAYKA - Z K Z S K S SK)

Minuto di educazione fisica

Lavora sui quaderni. Dato che hai fatto così bene, posso essere sicuro che sicuramente non commetterai errori nei tuoi nomi. Lasciate che ognuno di voi scriva il proprio nome su un quaderno e faccia un diagramma sonoro accanto ad esso. (I bambini lavorano sui quaderni)

Lavoro in coppia. Ora scambia i taccuini per verificare l'attività completata.

Quindi, abbiamo più volte visto che ogni suono in una parola dovrebbe prendere il suo posto. In rari casi, accade che sostituendo un suono con un altro si ottenga anche una parola, ma con un significato completamente diverso. Facciamo insieme a te l'esercizio 11 a pagina 12 e vediamolo tu stesso. (I bambini svolgono l'esercizio scritto sui quaderni)

Educazione fisica per gli occhi (effettuata su simulatore oftalmico)

5. Fissare il materiale.

Bene, ragazzi, avete lavorato molto duramente oggi e penso che non sarà difficile per voi completare l'ultimo compito sulle carte che ognuno di voi riceverà. (L'insegnante distribuisce le carte con i compiti:

Sottolinea le parole in cui tutte le consonanti sono dure.

2. A, O, E, U, Y, E.

Cancella la lettera in più.

3. Talpa, penna, faro.

Indica il numero di lettere e suoni in queste parole.)

Un compito d'ingegno. C'è un proverbio sulla lavagna: LA PAROLA NON È UN PASSERO, QUANDO VOLA NON LA CATTURARETE. Dimmi, ragazzi, questo proverbio è in qualche modo legato al nostro argomento? (Risposte dei bambini) Ragazzi, quante volte compare il suono [a] in questo proverbio? (5 volte)

6. Riflessione. Di cosa abbiamo parlato oggi in classe? Qual è la differenza tra una lettera e un suono? Quali caratteristiche diamo alle vocali e alle consonanti?

Lezione di alfabetizzazione.

Argomento della lezione:"Le consonanti sonore suonano [v], [v"], differendo per morbidezza e durezza. Lettere B, v"

UUD formato:

personale– rendersi conto dell’importanza della lettura; esprimi il tuo punto di vista e rispetta l'opinione del tuo interlocutore; formazione della posizione interna dello studente

normativo– accettare e salvare il compito di apprendimento; pianificare la tua azione in base al compito; percepire adeguatamente la valutazione dell’insegnante; valutare la correttezza delle azioni

comunicativo – forma la tua opinione e posizione; regole per lavorare in gruppo, in coppia.

cognitivo: formazione del livello richiesto di competenza di lettura; padroneggiare le tecniche di comprensione della lettura; costruzione consapevole e volontaria di dichiarazioni orali discorsive; strutturare la conoscenza.

Bersaglio: formazione di azioni educative universali comunicative e cognitive.

Compiti:

educativo: dare idee sulla lettera B (come è stampata, dove si trova, in quali elementi è composta), insegnare a leggere le sillabe, le parole con la lettera B, conoscere le convenzioni dei suoni consonantici sonori, duri e morbidi; analisi del suono delle parole basata su modelli a un livello e due livelli; imparare a caratterizzarli come suoni duri, morbidi, sonori;

sviluppando: sviluppo di operazioni logiche: analisi, sintesi, confronto, generalizzazione;

educativo: favorire l’accuratezza e la cultura della comunicazione (capacità di ascoltare e sentire gli altri).

Risultato pianificato: gli studenti devono essere in grado di identificare il suono della consonante (c) nel parlato, leggere le sillabe e le parole con questo suono.

Attrezzatura: libro di testo “ABC” UMK “Prospettiva Scuola elementare" Con. 67-68, quaderno di lettura, materiale per scrivere, schede con compiti multilivello, computer, proiettore, schermo, presentazione di 19 diapositive.

Durante le lezioni

1. Momento organizzativo.

Diapositiva n. 1. Presentazione

La campana suonò e tacque,

Stiamo iniziando la lezione.

Si guardarono l'un l'altro

E si sedettero con calma e in silenzio.

2. Ginnastica articolare

Prima di andare avanti nuovo argomento dobbiamo risvegliare le voci. Facciamolo.

Cosa c'è scritto sulla lavagna? (Lettere)

Quali suoni rappresentano? (Vocali)

Cantiamoli:

A-a-a-a o-o-o-o

A-a-a-a i-i-i-i

A-ou-e uh-uh

3. Conoscenza dei suoni [v], [v,].

Adesso stiamo facendo una lezione di alfabetizzazione. Cosa impariamo da loro? (analizziamo, confrontiamo, modelliamo, lavoriamo su quaderni e con un libro di testo, impariamo a leggere e scrivere, conosciamo nuove lettere e suoni)

1. Per determinare l'argomento della lezione di oggi, svolgiamo un compito interessante. Lavoreremo in gruppi, lo hai fatto più di una volta. Ricordiamo le regole del lavoro in gruppo:

Dividiamoci in gruppi. E spiego il compito: cosa c'è scritto in ogni riga?

Guarda ogni riga e trova la lettera in più nella prima riga. Una sillaba in più nella 2a riga. Parola extra nella riga 3. E spiegare perché sono superflui?

2. Controlla: I rappresentanti di ciascuna riga rispondono

(extra lettera B, B, sillabe va, vo, vi, parole lupo, cotone idrofilo, Vova)

Perché il tuo gruppo pensa questo?

3. Determinare l'argomento e lo scopo della lezione:

Cosa impareremo? Cosa vuoi sapere di questa lettera?

Facciamo un piano per l'introduzione di nuovo materiale. ( 5 diapositive)

4. Fase di assimilazione di nuove conoscenze e metodi di azione:

1. Ora andremo a trovare la zia Gufo, che è molto felice di vederti. Ti presenterà un nuovo suono e tu proverai a ricordare quante più parole possibile con il nuovo suono. Capisci il compito? (Film sulla lettera B)

Quale lettera ti ha presentato zia Gufo? (con la lettera B)

Quali parole con questa lettera ricordi? ? (Diapositiva 6)

Chissà che aspetto ha? E che aspetto ha? (Diapositiva 7)

5. Progettare la lettera B, B

1.Trova lettera C,s sul poster dell'Alfabeto.

2.Costruisci questa lettera. Il seguente compito ti aiuterà a ricordare meglio l'immagine di una lettera: progettare una lettera.

Guarda esempi di lettere stampate “В” “в”. Diapositiva n. 11, 12

Le amiche andarono a letto,

Abbiamo preso soffici cuscini:

P - uno e la lettera B - due.

Da quali elementi (modelli) sono costituiti? (Semiovali, dritti). Progettalo sulla tua scrivania. Controllatevi a vicenda.

Una lettera è un segno, un simbolo. Noi... vediamo e scriviamo lettere.

3. Su pezzi di carta già pronti che giacciono sul tavolo, impara a stampare questa lettera.

(impara a trovarlo nelle parole e a leggere le parole con questa lettera.)

Che lettera hai digitato? (Lettera b, B)

Pensi che queste parole avranno lo stesso schema sonoro? Perché? Diapositiva n. 6

Confronta i primi suoni. Diteli.

Cosa puoi dire di loro? Cosa devi ricordare per questo? (Che suoni ci sono)

Che suoni abbiamo? (Consonante - quando pronunciata, l'aria nella bocca incontra una barriera, sorda - non la sentiamo nelle orecchie, espressa - la sentiamo)

Cosa hai imparato svolgendo questo compito?

6. Denominare parole con suoni [v], [v,]. Diapositiva n. 7

Minuto di educazione fisica.

Descrivi i suoni della lettera B. Quali suoni rappresenta la lettera B?

Se il suono è forte, mani in alto; se il suono è debole, piegati in vita.

Vento, vaso, acqua, tetto, appassire, cattura, est, marmellata, mucca, forchetta, passero.

4. Analisi del suono delle parole basata su modelli a livello singolo.

Apri i tuoi libri di testo a pagina 67. Cosa è mostrato nell'angolo in alto a sinistra? (Vasi) Cosa impareremo svolgendo questo compito?

Leggi la parola "vasi" sillaba per sillaba e ortografia.

Descrivi il primo suono.

Perché il primo suono è duro?

Cosa viene mostrato a destra? (Elms) Diapositiva n. 10

L'olmo è un albero. Perché l'albero ha un nome simile?

Oh, è ora! Ehi, due!

Il Grande Fratello sta tagliando la legna!

Perché un blocco di legno?

Non andrà in pezzi?

L'ascia è rimasta incastrata nel tronco -

Non puoi dividere un olmo appiccicoso.

La risposta può essere trovata nella poesia. Questo albero ha un legno molto duro ed è difficile da spaccare. L'albero ha preso il nome da questa proprietà.

Leggi la parola "olmi" sillaba per sillaba e ortografia.

Descrivi il primo suono.

Cosa hai imparato? (Dai una descrizione del suono)

6. Analisi del suono delle parole basata su modelli a due livelli.

Cosa viene mostrato nella pagina? (Secchi, lontra). Diapositiva 13

Quante sillabe?

Che tamburo?

Dov'è la lettera B nella parola?

Descrivi il suono.

AA. Čerkasov. “Appunti di un cacciatore della Siberia orientale”. Diapositiva n. 14

Dove c'è acqua e pesci, puoi trovare una lontra. Questo animale non vive a lungo in un posto: vive sulle rive di qualche fiume o lago finché non ci sono abbastanza pesci; man mano che diminuisce, si sposta su un altro fiume o lago da pesca.

Pertanto, non si crea mai un buco forte e permanente, ma vive ovunque e comunque in un nido preparato frettolosamente. A volte la lontra viene collocata per vivere temporaneamente nelle tane di altre persone, respingendole con la forza dalle volpi.

Non è difficile riconoscere il nido o la tana di una lontra, perché intorno ad esso giacciono sempre lische di pesce e ossa di altri piccoli animali. Inoltre, in inverno, vicino alla buca, sono visibili le impronte delle sue zampe nella neve, l'impronta di una lontra è simile a quella di un'oca;

Esercizio fisico. Diapositiva n. 16

7. Lavoro pratico . Gioco "Pinguini sparsi sui banchi di ghiaccio"

9. Lavora in coppia.

Gioco "Chi è il più attento?"

Ci sono due carte segnale sulla scrivania. Concordare chi mostrerà quale carta durante il gioco. Ritira la tua carta. Ricorda a tutti quale suono è indicato da questo diagramma? (ag., forte, dalla voce) E questa è una carta - (ag., dolce, dalla voce)

Ascoltiamo attentamente le parole e prendiamo la carta desiderata. Non dimenticare che mentre lavori puoi consultarti con il tuo vicino di scrivania.

Lettura di sillabe, parole con la lettera B Diapositiva dal disco di allenamento.

8. Apriamo i nostri libri di testo a pagina 68. Orientamento spaziale.

Cosa impareremo?

Leggetevi le parole in un mezzo sussurro l'uno con l'altro.

Leggere in catena.

A) Leggi la parola: ciò che ama un cavallo, una pianta di cereali.

B) Leggi la parola: movimento dell'aria.

C) Leggi la parola: serve per collegare le parti, un'asta di metallo con una filettatura a spirale.

D) Leggi da solo - con le foglie, non un libro, un cespuglio o un albero con rami flessibili e foglie strette.

e) Leggere parole composte da due sillabe.

La bacchetta magica ha preparato per noi i suoi compiti.

Quale compito svolgeremo?

Leggere coppie di parole su sfondo rosa e blu che differiscono per un suono e hanno significati diversi. Gli studenti leggono coppie di parole e ne spiegano il significato. Indica quali suoni differiscono tra queste coppie di parole.

8. Discorso puro.

Leggere e memorizzare semplici proverbi.

Leggi le parole che contengono il suono [v], [v,].

Lettura in coppia. Parlare ad alta voce.

9. Riepilogo della lezione. Riflessione orale.

Lavorare in gruppi.

Rivedi le regole per lavorare in gruppo.

"Colonna sonora" del gioco

Ogni gruppo dispone una traccia multicolore sulla propria scrivania. Sentire un suono forte è un quadrato rosso, sentire un suono debole è un quadrato verde. Indovina perché ho scelto il colore rosso della traccia per quello duro (nella parola rosso tutti i suoni sono duri, e nella parola verde quasi tutti sono morbidi)

(Bilancia, cotone idrofilo, forchetta, mente, acqua, applausi, bagno, baffi, vento)

Gioco "Parola sul palmo" ( Metti sul palmo dell'insegnante quante parole iniziano con la lettera G).

Abbiamo fatto un buon lavoro oggi.

Cosa abbiamo fatto? (Abbiamo ragionato, analizzato, cioè imparato a pensare; creato, sviluppato la nostra attenzione, imparato a lavorare con un libro di testo, imparato a leggere e scrivere)

Cosa ti è piaciuto della lezione?

Cosa è stato difficile?

Se durante la lezione è stato facile per te, tutto era chiaro, solleva un'emoticon allegra.

E se qualcosa non ha funzionato per te. Funzionerà sicuramente.

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"BB pronto"

Riepilogo della lezione di alfabetizzazione

Preparato da: Khalitova Irina Nikolaevna, insegnante 1 categoria di qualificazione, Istituto scolastico municipale “Scuola secondaria n. 48”, Orenburg.

Le consonanti sonore suonano dentro, dentro ’ . Lettera B,v.

Cari ragazzi!

Sono molto felice di vederti!

Preparato per te

compiti interessanti.

Penso che tu sia con loro

farai un ottimo lavoro!

Regole del lavoro di gruppo:

Parla con calma e chiarezza

Parla solo fino al punto

Sapere come negoziare

Aiuta il tuo amico se ne ha bisogno

Trova la lettera in più (lavora in gruppo)

Riga 1: a, o, b, y, s e

va, tu, si, dya, vai, ru

inverno, procione, torta, lupo

2a riga: E, Z, E, B, O, A

mo, ny, ga, ru, vo,

casa, gesso, cotone idrofilo, tuono

3a riga: e, e, a, v, i

lyu, mu, per, ry, ma, vi

Elya, Ira, Vova, Raya

Lettera, sillaba, parola extra:

1a riga: dentro, dentro, lupo

2a riga: V, va, salice

3a riga: in, vi, Vova

Piano della lezione:

Esercitiamoci a isolare i suoni e diamo loro le caratteristiche;

Facciamo conoscenza con la lettera e impariamo come stamparla;

Esercitiamoci a leggere sillabe, parole, frasi, testo con la nuova lettera V, v.

Al mattino lo scoiattolo si svegliò,

Lei si stiracchiò, sorrise,

Una volta mi lavai il viso con la rugiada,

Due -

girava con grazia

Tre -

batti tre mani,

Tre cenni della testa,

Quattro braccia più larghe,

Cinque -

agita le braccia,

Sei: tutti seduti,

Sette otto -

Mettiamo da parte la pigrizia.

passeri

uva

guanti

ramo

ghirlanda

fiordalisi

cheesecake

corvo

lupo

vaso

ciliegia

Oh, è ora! Ehi, due!

Il Grande Fratello sta tagliando la legna!

Perché un blocco di legno?

Non andrà in pezzi?

L'ascia è rimasta incastrata nel tronco -

non puoi dividere un olmo appiccicoso.

Lettera ve -

suono [v] –

consonante,

raddoppia,

espresso,

potrebbe essere difficile [ V ],

potrebbe essere morbido [ V , ]

H V va bene

H V it

LONTRA

SECCHI

Aiutatevi a vicenda durante il completamento di un'attività.
Correggetevi gentilmente gli errori a vicenda, parlate a bassa voce, senza disturbare gli altri.
Agire di concerto. Sei responsabile per il tuo compagno, lui è responsabile per te.

Completa il compito SCELTA:

A) attraversa il labirinto dalla lettera B;

B) inserire la lettera B maiuscola o minuscola richiesta.

...difesa...epoca

...asya...okay

Lo scopo dell’attività dell’insegnante: fornire le condizioni per il consolidamento concetti basilari su lettere e suoni, per sviluppare la capacità degli studenti di costruire autonomamente la propria conoscenza. Risultati previsti (oggetto): padroneggiare le abilità linguistiche come mezzo per implementare olisticamente un atto linguistico, senza confondere i concetti di "suono" e "lettera", dividendo le parole in sillabe, ponendo l'accento, determinando il ruolo delle vocali e delle consonanti. UUD personale: acquisire esperienza personale apprendimento integrato. Attività di apprendimento regolamentare: definire e formulare un compito educativo con l'aiuto di un insegnante, svolgere e valutare le attività educative. UUD cognitivo: trarre conclusioni come risultato del lavoro congiunto della classe e dell'insegnante, trasformare le informazioni da una forma all'altra. UUD comunicativi: sono in grado di negoziare e giungere a una decisione comune in attività congiunte. Tecnologia Sviluppare il pensiero critico attraverso la lettura e la scrittura.