Každý je povinný starať sa o svoj intelektuálny rozvoj. Je to jeho povinnosť voči spoločnosti, v ktorej žije, a voči sebe samému. Hlavným spôsobom intelektuálneho rozvoja je čítanie

D. S. Lichačev

Knižnica ... prastaré a večne živé sídlo ľudskej mysle. Pevné rady políc obsahujú nespočetné množstvo aspektov živého sveta: nezmieriteľný boj myšlienok, zvedavé vedecké hľadanie, vychutnávanie si krásneho, získavanie vedomostí, zábavu atď. - ad infinitum. Všetok život vesmíru je sústredený v tomto magickom kryštáli nazývanom knižnica. Dnešná doba nás zavalila lavínou informácií. Ako zvládnuť a osvojiť si tieto informácie? Čo treba urobiť, aby si myseľ nezahltila tým nepotrebným svinstvom, obohatila ju znalosťou všetkých faktov, bez ktorých nemôže byť moderný vzdelaný človek? Knižnica by sa mala stať centrom čitateľského poradenstva pre čitateľov najmä v období dospievania. Ako môžete pomôcť čitateľovi, najmä dospievajúcemu čitateľovi, nájsť na základe knihy odpoveď na otázku, ktorá v ňom vyvstala? Od knihovníka sa vyžaduje, aby bol schopný rôznymi formami a metódami komunikácie s čitateľmi viesť proces čítania, snažiť sa vzbudiť záujem o klasiku v modernom tínedžerovi, aby v ňom prebudil proces sebauvedomenia, postrčil aby si zvolil duchovný model správania.

Čítanie je indikátorom nielen stavu spoločnosti, ale aj postoja spoločnosti k jej budúcnosti.

V posledných rokoch je potrebné zvýšiť úlohu knižníc vo výchovnom vplyve na mladú generáciu, pochopiť vplyv čítania na proces socializácie človeka v každom veku. Obzvlášť znepokojujúce je čítanie mladých ľudí ako najdynamickejšia sociálna skupina a najaktívnejšia kategória čitateľov, ktorí potrebujú vedomosti. Zvyšuje sa tak úloha modernej knižnice, ktorá bola vždy úložiskom informácií a zároveň základňou vzdelávania a kultúry.

Na podporu a rozvoj čítania musíte:

Aktívnejšie podporovať iniciatívy a využívať skúsenosti iných knižníc pri podpore čítania, predovšetkým u detí a mládeže;

Zaviesť do praxe moderné formy a metódy popularizácie kníh zamerané na zlepšenie kvality čítania;

Aktívne informovať odborníkov pracujúcich s deťmi a mládežou o novinkách v domácej a zahraničnej literatúre;

Aktívne popularizovať tradície rodinného čítania;

Venovať zvýšenú pozornosť rozvoju literárnej tvorivosti detí, mládeže, mládeže a dospelých;

Vyvíjať a implementovať cielené komplexné programy a inovatívne projekty na podporu čítania, vrátane tých, ktoré zahŕňajú zavádzanie a využívanie moderných technológií;

Vytvárať pozitívny obraz knižnice v miestnej komunite s využitím moderných PR technológií na tento účel.

Čítanie formulárov podpory:

2. Informačné formuláre: významné literárne dátumy, ocenenia v oblasti literatúry, knihy jubilea, spisovatelia jubilea, čitateľské podujatia, recenzie nových kníh, tematické zborníky publikácií, knihy, obrazové a zvukové reportáže, stretnutia s účastníkmi literárneho a vydavateľského procesu , analýza literárneho segmentu internetu.

3. Interaktívne formuláre: ankety, online kvízy o tvorbe autora (autorov), hodnotenia kníh a spisovateľov, hlasovanie.

Úlohy:

Zvýšiť záujem miestnej komunity o národnú knihu, čítanie a knižnicu;

Oživte prestíž čítania;

Zapojiť mladú generáciu do interaktívneho dialógu, do čítania literárnych textov na internete a na elektronických médiách;

Stimulovať iniciatívu a tvorivosť čitateľov;

Prispieť k posilneniu pozitívneho obrazu knižnice v očiach verejnosti ako informačného a kultúrneho centra;

Zachovávanie tradícií rodinného čítania.

Hlavné smery popularizácie čítania v knižniciach:

Popularizácia klasickej literatúry (v rámci učebných osnov aj mimo nich);

oboznámenie sa s modernou literatúrou;

Podpora literárnej tvorby čitateľov;

Rozvoj voľnočasového čítania periodík;

Zapojenie sa do čítania v knižnici všeobecne.

3.Kapytok, A. Výstava Bibliyatechnaya - vizitka bibliyateky // Bibliyatechny light. - 2011. - č. 5. - str. 18 - 19.

4. Karzanova, A. Rozvoj inovatívnych foriem výstavnej činnosti // Biblіateka prapanue. - 2012. - č. 2. - str. 20 - 26.

5. Loginov, B. Priorita - počítačové siete [informačné technológie] // Knižnica. - 2011. - č. 4. - str. 14 - 15.

6. S knižnicou - do budúcnosti: skúsenosti informačno-vzdelávacieho multimediálneho centra Ústrednej detskej knižnice pomenovaného po r. A.P. Gaidar Borisov // Bibliyateka prapanue. - 2011. - č. 4. - str. 26 - 28.

7. Smolskaja, G. Knihy dňa [projekt centrálnej mestskej knižnice Zhodino na sprístupnenie fondu a propagáciu kníh] // Bibliyateka prapanue. - 2011. - č. 6. - str. 28 - 30.

8. Khilyutich, I. Malé formy - hmatateľný výsledok // Bibliyateka prapanue. - 2010. - č. 10. - str. 34 - 36.

9. Hololová, L. Nájdite svoju knihu, uvedomte si svoju jedinečnosť! // Bibliteka prapanue. - 2012 .. - č. 2 .. - str. 28 - 30.

10. Shchelkova, I. Jedna téma - rôzne výstavy // Knižnica. - 2011. - č. 5. - s. 17 - 23.

11. Chernova, T. Organizácia knižničného priestoru // Biblіateka prapanue. - 2012. - č. 1. - s. 2 - 7.

Obrazová adaptácia beletrie ako spôsob podpory čítania

V dnešnom svete ľudia žijú rýchlym tempom a nie vždy je čas na čítanie. Všetky krajiny sveta čelili problému nečítajúcej spoločnosti. Boli vyvinuté mnohé pedagogické, psychologické, knižničné, mediálne a iné metódy podpory čítania.

Z mediálnych metód je najúčinnejšia úprava umeleckých diel.

Filmová adaptácia - inscenácia filmu podľa iného umeleckého diela (najčastejšie podľa literárneho diela). Diela iného žánru interpretuje v jazyku kinematografie. Literárne diela boli základom obrazov kinematografie od prvých dní jej existencie, takže niektoré z prvých filmových spracovaní sú dielami zakladateľov hranej kinematografie Georgesa Mélièsa, Victorina Jasseho, Louisa Feyadeho, ktorí preniesli diela J. Swift, D. Defoe a IV Goethe na obrazovke.

V takmer celých dejinách kinematografie až po súčasnosť sa medzi umeleckými kritikmi a najmä filmovými kritikmi šíril názor, že filmová adaptácia je akýmsi „prekladom“ z jazyka literatúry do jazyka. kinematografie.

Na základe histórie kinematografie možno identifikovať tri typy filmových adaptácií:

1. Priama filmová adaptácia (doslovná adaptácia) - filmová adaptácia, ktorá opakuje knihu, čím dáva divákovi možnosť ešte raz, len v kinoformáte, prísť do kontaktu s pôvodným zdrojom. Príkladom takýchto premietaní sú filmy Harry Potter od Chrisa Columbusa, Psie srdce, mnohé európske televízne seriály založené na klasike (adaptácie Charlesa Dickensa, W. Shakespeara, L. N. Tolstého, F. M. Dostojevského atď.), v ktorých úzkostlivo, séria za sériou sa kniha prenáša v celej svojej kráse, niekedy doslova, do všetkých dialógov a textov mimo obrazovky.

Filmy tohto druhu sú takmer vždy solídne filmy, na ktoré je radosť pozerať. Niekedy priama adaptácia vytvára majstrovské dielo. Napríklad film Leonida Bondarchuka Vojna a mier sa stal niečím viac než úhľadnou, útulnou a nenáročnou transpozíciou známeho textu na plátno.

2. Prispôsobenie obrazovky na základe. Jeho cieľom je ukázať známy kúsok v novej perspektíve. Často sa táto forma používa vtedy, keď sa kniha fyzicky nedá preniesť na filmové plátno, doslova kvôli nezrovnalostiam v objemoch, politickej interpretácii, alebo keď je dej v knihe uzavretý na vnútorných zážitkoch hrdinu, ktoré je ťažké ukázať bez premeny na dialógy a udalosti. Úprava tohto typu presne nezodpovedá pôvodnému zdroju, ale sprostredkúva to hlavné a pridáva niečo nové. Takýchto spracovaní je v dejinách kinematografie drvivá väčšina, ako príklad môžeme uviesť Petra Pana od P. Jaya Hogana (v ktorom sa rozprávka J. Barryho zmodernizovala a získala nový kontext, čím sa stala zaujímavou pre dnešné deti a mládež ) a väčšina sovietskych filmových adaptácií kníh pre deti: od Mary Poppins, zbohom!" k „Červenej čiapočke“, ktoré boli často dôstojným prekladom knihy do filmového jazyka.

3. Všeobecná filmová adaptácia má za cieľ vytvoriť na základe knižnej predlohy nové, pôvodné filmové dielo, ktoré je prepojené s pôvodným zdrojom a dopĺňa ho. Úspešnými príkladmi sú Tarkovského filmy (Solaris a Stalker), Vesmírna odysea 2001 od Stanleyho Kubricka. Toto je film, ktorý ide ešte o krok ďalej ako bežné filmové spracovania. Nielenže prenáša pôvodný zdroj na plátno, ale robí objavy v oblasti filmovej kultúry a filmového jazyka.

Akékoľvek filmové spracovanie, aj to najvzdialenejšie od pôvodného zdroja, využíva nápady, materiál, zápletky, obrazy, atmosféru diela. To znamená, že vezme zdroje zdrojového kódu a zlikviduje ich. A preto je spravodlivé, že výsledok budeme hodnotiť podľa miery využitia týchto zdrojov. Parafrázujúc A. Saint-Exuperyho môžeme konštatovať: „... za to, čo natočil, je zodpovedný filmár.“

Na pozadí „čitateľskej krízy“ sa filmové spracovanie stáva efektívnym spôsobom podpory a propagácie čítania. Premiéra filmu „Obývaný ostrov“, ktorý vychádza z rovnomenného románu bratov Strugatských, spôsobila výrazný nárast dopytu po knihe.

Nie všetci mladí ľudia radi čítajú - v dnešnej dobe je dostatok rôznorodých aktivít, záľub - internet, počítačové hry, šport, ale ukázať filmové spracovanie skutočne dôležitého a poučného literárneho diela znamená sprostredkovať autorovu myšlienku nie textom. , ale vo vizuálnej podobe. Koniec koncov, každý miluje sledovanie filmov, tak či onak.

Literatúra a kino sú teda rôzne druhy umenia, pričom každé z nich má svoje vlastné prostriedky na vyjadrenie pocitov a emócií. Ale pri správnom skombinovaní máme skvelé filmové spracovania. V tomto prípade sa kniha a film dopĺňajú, predstavujú jeden celok.

Vo filmovom spracovaní sa používajú špeciálne prostriedky prenosu a veľmi často film predstavuje známe dielo z iného uhla pohľadu, čo spôsobuje jeho opätovné prečítanie.

Výstava kníh ako cesta k čitateľovi v informačnom priestore knižnice

Existuje viacero definícií pojmu „výstava kníh“. Sú uverejnené v Knihovníckej príručke, Terminologickom slovníku knihovníctva a príbuzných profesií a Stručnej referenčnej príručke pre knihovníka. Všetky možnosti sú uvedené v príručke NV Zborovskaya "Výstavná činnosť verejných knižníc", ale ich podstata je v jednom: výstava kníh je tradičná forma masovej knižničnej práce, najobľúbenejšia a najrelevantnejšia, zameraná s minimálnymi časovými výdavkami na informovanie používateľov o obsahu knižničných zbierok o nových akvizíciách, ako aj zamerané na propagáciu a propagáciu najlepších dokumentov, zverejňovanie ich obsahu. Úlohy - podpora čítania, uľahčenie vyhľadávania potrebných informácií, upozorňovanie na konkrétny problém, ten či onen dokument. Podľa výstav možno posúdiť o štýle činnosti knižnice – tvorivej alebo formálnej, o postoji k čitateľovi.

Dávam do pozornosti zaujímavé, podľa mňa pracovne využiteľné výstavy

Výstavný lístok knižnice

Výstava jednej knihy „Brezová abeceda“ (mestská knižnica №1)

Výstava-inštalácia "Book Leaf Fall" (mestská knižnica č. 1)

Výstava-inštalácia "Literárny dom" (umelecká sála)

Výstava „Na križovatke ciest a časov“ (mestská knižnica č. 7)

Výstava-vernisáž "Matka je božstvo najčistejšej lásky" (mestská odborná knižnica č. 5)

Výstava „Cesta do večnosti vedie k hrdinstvu“ (mestská knižnica č. 1)

Výstava „Staronki minulag rodnaga krai“ (detské oddelenie knižnice)

Výstava „V aréne bibliotéka“ (detské oddelenie knižnice)

Výstava-reklama "O zvieratkách pre deti" (sála literatúry v cudzích jazykoch)

Výstava-prehliadka „Ty si víťazstvo. Ste nad slovami "(mestská knižnica č. 2)

Výstava – pripomienka „Niet svedomia bez pamäti“ (centrálna knižnica)

Výstava – inštalácia „Básnici frontovej línie... Vojna zrýmovala vaše životy...“ (ústredná knižnica)

Výstava-inštalácia „A pieseň tiež bojovala“ (predplatné do centrálnej knižnice)

Panoráma výstavy „Sacred Pages of Wars“ (mestská knižnica č. 1)

Výstava-panoráma "V knihe spomienka na chvíle vojny" (mestská knižnica č. 1)

Výstava kníh „31 kníh do 31“ (predplatné do centrálnej knižnice)

Knižničné blogy sú nástrojom na propagáciu knižničných noviniek, zdieľanie skúseností s propagáciou kníh a čítania, informovanie o pripravovaných akciách, o nových prírastkoch do knižničného fondu, prilákanie nového publika.

Knižnice formujú a zlepšujú informačnú kultúru používateľov a celého miestneho obyvateľstva, učia ich počítačovej gramotnosti knižničných zdrojov a základom práce na internete. V mnohých knižniciach sa zriaďujú služby informačnej kultúry, pre rôzne vrstvy obyvateľstva sú dostupné bezplatné počítačové kurzy, kde sa vyučujú základy počítačovej a informačnej gramotnosti. Tieto kurzy sa stávajú veľmi populárnymi najmä medzi staršími ľuďmi.

A, samozrejme, netreba zabúdať ani na firemnú identitu, ktorá zahŕňa vývoj loga, hlavičkových papierov, vizitiek, pozvánok, certifikátov, diplomov pre odmeňovanie čitateľov. Súbor grafických prvkov, ktoré knižnice používajú na hlavičkových papieroch, objednávkach, reklamných materiáloch, vydavateľských produktoch, umožňuje vytvárať ucelený pohľad na činnosť knižnice tak, aby si ju pamätali a uznávali ako dobrého a dobrého priateľa.

Kultúrne a voľnočasové programy- "Nedeľa v knižnici", "Noc knižníc", "Rozšírenie knižnice".

Literárne mozgové krúžky- "V kruhu obľúbených kníh", "Spisovatelia nášho detstva."

Komplexné formy propagácie a čítania kníh- "Deň čitateľskej radosti", "Deň so spisovateľom", "Deň literárneho labužníka", "Nenudná klasika", "Čitateľský deň".

Okrúhly stôl- komplexná forma, ktorá sa obohatila o nový obsah: „Mládež a kniha: existujú nejaké styčné body?“, „Čítať či nečítať: pri hľadaní kompromisu“.

V posledných rokoch sa stali populárne formy mládežnícke pouličné flash mobovia: "Obľúbená kniha", "Minúta čítania", "Ako sa dostať do knižnice?", "Otvor si knihu." Výhodou takýchto akcií je masový charakter, rýchlosť a krása.

Propagácia kníh a čítania v dopravných a rekreačných oblastiach- "Literárny altánok v parku", "Bulvár na čítanie", "Knižná ulička", "Čítadlo", literárne čítania "Na schodoch", "Letná čitáreň pod holým nebom", "S knihou na lavičke". ", "Kniha na ceste!", "Čítame bez zastavenia", "Trasa čítania", "Literárny autobus" atď.

Letné programy na čítanie- "Prázdniny bez knihy - leto bez slnka."

Aktivity zamerané na oživenie rodinných čitateľských tradícií Som: zásob„Čítanie ako darček pre mamu“, „Čítanie z kolísky“, „Prvé knihy pre naše bábätko“ (v pôrodniciach dostanú všetci novorodenci preukaz do knižnice a rodičia dostanú súbory literatúry, brožúry, poznámky a zoznamy); súťaž„Otec, mama, kniha, ja: Spolu - knižná rodina“; hodina reflexie pre rodičov"Čo čítajú naše deti?"; rodičovská hodina"V rodine bude pokoj, pretože kniha je šťastná", rodinná dovolenka„Vezmite knihu so svojou rodinou“; rodinný čitateľský krúžok"Prečítajte si to"; večerné stretnutie s knihou„Čo čítajú moji rodičia“; kvíz„Téma rodiny v umeleckých dielach“; komplexné formy„Rodinná výhoda“, „Deň čítania v rodine“.

Jasné a inovatívne formy propagácie kníh priťahujú mladých ľudí. Knižniční špecialisti preto vo svojej práci hľadajú nové formy, kreatívne pristupujú k podujatiam pre mladú generáciu. Všetky knižnice pre mládež organizujú krúžky poézie, literárne dostavníky, spisy, Dni novej knihy, Dni literárnych hier, Dni narodeninovej knihy, knižné defilé, literárne salóny, hojdačky poézie atď. Bookcrossing sa rozvíja.

Počas propagácie knihy a čítania knihovníci neustále skúmajú názory čitateľov na literatúru, zisťujú ich preferencie a hodnotenia a robia prieskumy. napr. bleskové prieskumy„Desať kníh, ktoré ťa šokovali“, „Akú úlohu hrá čítanie vo vašom živote?“, „Čítajú v mojej rodine“; telefonické prieskumy o návykoch čítania, bleskové prieskumy s videokamerou"Rád čítaš knihy?"; dotazníky„Kultúra, čítanie, knižnica očami mládeže“, „Knižnica mojich snov“, „Ty a vaša knižnica“, „Kniha, čítanie, knižnica vo vašom živote“; monitorovanie"Kto si, náš čitateľ?"

"Moderné myšlienky propagácie kníh, čítania, knižníc medzi mládežou. Súhrn založený na materiáloch z internetových publikácií Kurgan, 2015 Obsah Od zostavovateľa... 3 Úvod .. Propagácia..."

-- [ Strana 1 ] --

GKU "Kurganská regionálna knižnica pre mládež"

Katedra marketingu, sociológie a psychológie čítania mládeže

a metodickú podporu

Moderné nápady na propagáciu kníh, čítania, knižníc

medzi mládežou

Súhrn založený na materiáloch z internetových publikácií

Kurgan, 2015

Od pôvodcu ………………………………………………………………………………………… ....... 3

Úvod …………………………………………………………………………

Propagácia kníh a čítania medzi mládežou ………………………………… ........ 5-6

Typy a formy podujatí ………………………………………………………………… ..6-16 Príloha 1. 70 nápadov: ako zvýšiť návštevnosť v knižniciach .. …… .... ..... 17-19 Príloha 2. Citáty o literatúre ………………………………………………… ... 19-20 Príloha 3. Literárny a hudobný večer „Cestovanie domov s medziposchodím“: k 155. výročiu narodenia A.P. Čechov ……………………………… .20-29 Príloha 4. Divadelný program s kvízom „Na návšteve v Šolochove“: k 110. výročiu narodenia M. Sholokhov .. …………………………………………… .30-37 Príloha 5. Literárna hodina „Žil som, bol som – za všetko na svete odpovedám hlavou“: 105. výročie A. T. Tvardovský a 70. výročie básne „Vasilij Terkin“ .. 37-46 Príloha 6. Literárny večer „Ako som prežil, len ty a ja sa dozvieme ...“: k 100. výročiu narodenia Konstantina Simonova …… ……… ……… 46-55 Príloha 7. Materiály pre Týždeň kníh pre deti a mládež .. 56-68 Príloha 8. Literárne stránky, fóra ……………………………………… .68 -72 Zoznam použitých stránok …………………………………

Od zostavovateľa je rok 2015 oficiálne vyhlásený za Rok literatúry v Rusku. Dekrét o jeho vykonávaní podpísal 12. júna 2014 prezident Ruskej federácie Vladimir Putin.

V rámci Roku literatúry sa v krajine plánuje veľké množstvo podujatí.

Ciele a ciele knižníc v Roku literatúry Cieľ: formovanie potrieb mládeže po knihách, čítaní, duchovnom a intelektuálnom raste, sebauvedomovaní a sebavzdelávaní.

Úlohy:

Podpora hodnoty čítania a kníh, formovanie informačnej kultúry jednotlivca;

Rozvoj literárnych a tvorivých schopností;

Aktívne zapájanie mladých používateľov do kultúrno-vzdelávacej činnosti knižnice;

Zvýšenie čitateľskej a tvorivej aktivity používateľov pri štúdiu literatúry.

Úlohou knižníc je pomáhať čitateľom formovať umelecký vkus, približovať ich k tvorbe klasikov; pomáhať mladým ľuďom objavovať nových autorov, zaraďovať ich do informačnej oblasti modernej literatúry, sprístupňovať knižné novinky.

V Roku literatúry vytvorila regionálna knižnica pre mládež Kurgan prehľad internetových zdrojov, ktorý obsahuje materiály pre knihovníkov: nápady na prilákanie dospievajúcich, mládeže do knižnice, typy a formy aktivít na podporu čítania medzi mládežou, originálne citáty o literatúre, scenáre, zoznam literárnych stránok a fór. Hlavnú časť digestora zaberajú praktické materiály.

Prajeme vám, vážení kolegovia, nové úspechy, tvorivé úspechy a úspechy v Roku literatúry!

- & nbsp- & nbsp-

Literatúra má v živote každého človeka veľký význam. Veď človek sa v najvyššom zmysle slova stáva človekom vďaka literatúre.

Knihy vás nútia premýšľať, vychovávať si vlastný názor, rozvíjať fantáziu.

V súčasnosti mladí ľudia nečítajú knihy tak ochotne ako kedysi. Preto dnes knižnice stoja pred dôležitou úlohou – zvrátiť vlnu nečítania, najmä medzi mladými ľuďmi. A to nie je ľahká úloha, pretože pre knižnicu je ťažké konkurovať masu zábavy, na ktorej sú mladí ľudia pripravení tráviť viac svojho voľného času ako čítaním kníh.

Pri riešení problému formovania potreby čítania u nečítajúcej mládeže je potrebné zamerať sa na propagáciu beletrie. Po prvé, pri čítaní beletrie človek zažíva emócie rozkoše, ľútosti, lásky, súcitu, a tak trénuje dušu. Po druhé, premyslené čítanie rodí človeka, ktorý nielen konzumuje informácie, ale dostáva aj vedomosti.

Čítanie je zložitý tvorivý proces, ktorý si vyžaduje účasť intelektu, emócií, predstavivosti, pamäti čitateľa, vychádzajúc zo všetkých jeho duchovných skúseností.

Výsledkom tohto procesu je obohatenie ľudskej osobnosti.

Propagácia kníh, čítania, knižníc medzi mládežou

Propagácia kníh, čítanie je hlavným smerom v činnosti každej knižnice. Knihovníci dnes aktívne hľadajú neštandardné formy propagácie a čítania kníh, vnášajú do tradičnej práce nové myšlienky;

rozvíjať zaujímavé programy podujatí zameraných na propagáciu knihy; prilákať čitateľov a vytvoriť pozitívny obraz knižnice.

Prebieha vážna práca na vytvorení pohodlného prostredia pre intelektuálnu komunikáciu, najmä pre dospievajúcich, pretože táto kategória už stráca záujem o čítanie.

Realizáciou projektov a programov na podporu čítania, zvýšenie prestíže kníh a knižníc využívajú knihovníci prezentačné, interaktívne, multimediálne formy práce.

Úloha čítania ako zdroja rozvoja osobnosti a ako faktora jej sociálneho zabezpečenia je uznávaná na celom svete. V súčasnosti dospievajúci strácajú záujem o knihu, nahrádza ju internet, televízia, počítačové hry, ktoré nemôžu nahradiť knihy.

Čítanie knihy rozvíja ľudskosť; formuje myseľ, pamäť, predstavivosť, reč, trpezlivosť a iné charakterové vlastnosti; učí kreativite.

Podpora čítania v nečitateľskom prostredí bola sústavne súčasťou programu praktizujúcich knihovníkov. V knihovníctve Ruska v dvadsiatom storočí dominovala ideológia nad všetkými ostatnými procesmi. Napríklad v 30. rokoch bolo čítanie považované za „zbraň politického boja“. Z toho vyplývalo, že keď budú osvietení, široké masy ľudí sa zapoja do triedneho boja.

V 60. rokoch bolo čítanie vnímané ako prostriedok účasti na „budovaní budúcnosti“. V tom čase sa kládol dôraz na organizovanie masových podujatí ideologického zamerania. Často mali formálny charakter a boli vedené hlavne pre tých, ktorí už boli čitateľmi knižnice. Zároveň sa široko rozvíjali čitateľské spolky a záujmové združenia, ktoré pôsobili pri knižniciach.

Nová doba priniesla nové výzvy a nové príležitosti. Vznikol humanistický postoj, podľa ktorého hodnota čítania spočíva v rozvoji osobnosti. Propagácia (propaganda) kníh, ich autorov, zostavovanie bibliografických zoznamov, databáz začína ustupovať inej úlohe - rozvoju procesu čítania, formovaniu postoja k čítaniu ako pôžitku.

Preto dnes ruskí knihovníci považujú za svoje hlavné úlohy vytváranie priaznivého knižničného prostredia, v ktorom môže každý nájsť pomoc, ako aj formovanie potreby čítania, rozvoj čitateľskej kultúry a čitateľského vkusu. To všetko umožňuje čitateľovi nezávisle určiť svoj čitateľský okruh.

Vyzvať na rozhovor, na výmenu názorov je pre mládežnícke publikum veľmi náročná úloha. Negatívne vníma najmä preorganizovanosť, najmenší formalizmus. Pri stretnutiach knižnice je preto potrebné simulovať situácie, ktoré uľahčujú slobodnú výmenu názorov. V tomto prípade vystupuje knihovník ako moderátor. Okrem toho je pre neho dôležité, aby sa tento rozhovor viedol s určitou účinnosťou - aby si mnohí chceli knihu prečítať.

Ruské knižnice majú bohaté skúsenosti s prilákaním čitateľov, no problémy s čítaním stále pretrvávajú, a tak praktickí knihovníci a knihovníci hľadajú spôsoby, ako ich vyriešiť. Príslušné publikácie sú tradične prítomné v odborných periodikách. Osobitnú hodnotu pre praktizujúceho knihovníka majú články o konkrétnych pracovných skúsenostiach. Okrem tlačenej literatúry sa aktívne využívajú aj internetové zdroje.

Internet sa pre väčšinu dnešnej mládeže stal domovom, prácou, miestom rekreácie, možno povedať až rodinou, a tak sa virtuálny priestor stal dôležitou oblasťou propagácie kníh a čítania medzi mladými ľuďmi.

Knižnice pracujúce s mládežou prijímajú stratégiu založenú na myšlienke Françoise Doltovej: „Buďte na strane dospievajúcich vo všetkom: vo vzťahoch, požiadavkách, právach aj povinnostiach.“

Knižnice 21. storočia naplno zvládajú nové technológie a využívajú ich pri práci s mladými čitateľmi.

Druhy a formy činnosti modernej knižnice

1. Formy činnosti: literárne kluby, podujatia, akcie, súťaže a projekty vyzývajúce k spolupráci a začleneniu do čitateľskej, tvorivej, literárnej činnosti.

2. Informačné formuláre: podujatia venované čítaniu, významné literárne dátumy, ceny v oblasti literatúry, knihy pre fanúšikov, spisovateľov jubilea, recenzie nových kníh, tematické zbierky publikácií, knihy, obrazové a zvukové reportáže, stretnutia s účastníkmi v literárnom a vydavateľskom procese analýza literárneho segmentu Internet.

3. Interaktívne formy: ankety, online kvízy o tvorbe autora (autorov), hodnotenia kníh a spisovateľov, hlasovanie.

Biblio-cafe je formou podujatia, vybudovaného ako kaviareň, kde sa namiesto jedál na jedálnom lístku podávajú knihy (autori). Napríklad „Bibliomenu“ obsahuje knihy pre každý vkus: od nenáročných knižných jedál až po tie najchutnejšie a najušľachtilejšie!

Bibliomix – (angl. mix – to mix) – môže ísť o bibliografický prehľad na konkrétnu tému, ktorý môže obsahovať knižničné dokumenty rôzneho typu: knihy, periodiká, video, film, podklady, fotografické dokumenty, elektronické publikácie, plagáty, odkazy na informačné zdroje atď.).

Bibliotechny Boulevard je vonkajšie podujatie za účelom propagácie kníh a čítania.

Knižničné poradenstvo (Consulting (angl. Consulting - consulting) poradenstvo v oblasti knihovníctva. Hlavným účelom poradenstva je skvalitniť riadenie, zvýšiť efektivitu práce knižnice ako celku a zvýšiť individuálnu produktivitu každého zamestnanca.

Bibliofresh - (anglicky fresh - fresh) bibliografický prehľad nových produktov (napríklad:

metodická bibliofresh).

Knižničné nákupy sú formou hromadnej akcie, počas ktorej jeden účastník akcie vyzve iného účastníka, aby si „kúpil“ knihu z knižničného fondu formou inzercie. Nakupovanie (anglicky shopping) je forma zábavy v podobe návštevy obchodov (častejšie nákupných a zábavných komplexov) a nákupu tovaru (oblečenie, obuv, doplnky, klobúky, darčeky, kozmetika a pod.).

Geocaching - ("geocaching", z gréckeho "Geo" - Zem, anglicky "Cache" - cache) je fascinujúca hra, v ktorej sú: cestovanie, hľadanie polohy daných predmetov, hľadanie informácií o predmetoch a odpovede na otázky.

Gurmánsky večer fanúšikov .... žánru - večer venovaný špecifickému žánru literatúry, pripravený s dôrazom ("vychutnaním") toho najlepšieho z tohto žánru.

Karavana príbehov je podujatie pozostávajúce z najzaujímavejších príbehov súvisiacich so známymi ľuďmi, historickými miestami, tradíciami a udalosťami.

Knižná karavána je podujatie venované prezentácii viacerých kníh, jednej aj rôznych tém. Napríklad karavána noviniek, karavána zabudnutých kníh.

Aukcia kníh - každý účastník daruje jednu už prečítanú knihu, aby mali prítomní chuť si ju prečítať. Vyhráva ten, kto získa najviac hlasov od účastníkov.

Knižná výstava-inštalácia - výstava, ktorá je priestorovou kompozíciou vytvorenou z rôznych prvkov - kníh, časopisov, domácich potrieb, priemyselných výrobkov a materiálov, prírodných predmetov, fragmentov textu a obrazových informácií.

Book defile - táto forma podujatia umožňuje upútať pozornosť mladých ľudí na beletriu a koná sa spolu s módnym domom alebo mladým módnym návrhárom. Modely pre knižný defilé sa vyberajú pod dojmom zápletiek a obrazov fikcie a odrážajú prácu konkrétneho spisovateľa alebo konkrétneho literárneho diela.

Knižný dress code je formou masového podujatia, na ktorom sa prezentujú práve tie knihy, ktoré možno považovať za povinnú súčasť imidžu moderného človeka.

Kniha slepých nadšencov. Knihovník vyzve deti, aby si zo špeciálneho výberu vzali domov knihy na čítanie: knihy sú zabalené v hrubom papieri a čitateľ nevidí, ktorú knihu si vyberá. Za odvahu - dostane cenu. Pri vrátení knihy sa odporúča porozprávať sa s používateľom o tom, čo čítal. Takáto forma práce umožňuje oživiť záujem čitateľov o dobré, no nezaslúžene zabudnuté knihy.

Literárny ples je tanečné podujatie v súlade s klasickými plesovými tradíciami. Súčasťou literárneho plesu je výtvarné čítanie, hudobné a tanečné vystúpenia, dramatizácia literárnych diel.

Literárny horoskop je udalosť postavená podľa typu horoskopu, kde sa literatúra (knihy, autori) vyberá podľa znamení konkrétneho horoskopu.

Literárna hračka je podujatie venované spisovateľom s rovnakým priezviskom alebo rôznymi dielami s podobnými zápletkami, významom toho istého slova (alebo dvoch podobne znejúcich slov) s cieľom vyvolať komický dojem.

Literárny karneval. Karneval sú masové slávnosti s prezliekaním a divadelnými predstaveniami. V knižnici sa môže konať karneval literárnych hrdinov alebo karneval literárnych diel, kde je každé literárne dielo veľkolepo prezentované.

Literárne a hudobné salóny. Ich podstata spočíva v intímnej komunikácii obmedzeného okruhu znalcov a milovníkov klasického umenia, ktorá sa odohráva najmä v malých útulných obývačkách, občas pri sviečkach, pri starom krbe či klavíri imitujúcom antiku. Pri absencii špeciálnej miestnosti sa čitáreň alebo jej časť, špeciálne zdobený kútik s čalúneným nábytkom a hudobným nástrojom, šikovne premení na obývaciu izbu.

Literárny slam je literárna súťaž, v centre ktorej je prezentácia, kde každý z autorov číta svoje diela v rôznych kolách, pričom získava určité body od laickej poroty – publika.

Literárne exkurzie sa delia na literárne a biografické (na miestach, ktoré uchovávajú pamäť na život a dielo spisovateľa, básnika, dramatika), historické a literárne (venované určitým obdobiam rozvoja ruskej literatúry), literárne a umelecké (v r. miesta, ktoré boli dejiskom pôsobenia v dielach toho alebo iného spisovateľa).

Literárny jarmok je komplexom malých, ale rôznorodých podujatí, ktoré prebiehajú súčasne. Môžu to byť kvízy, súťaže, stretnutia so zaujímavými ľuďmi, hry na hranie rolí, amatérske vystúpenia, žrebovanie cien.

Nonstop je podujatie venované čítaniu poézie na jednu tému, jedného autora alebo autorov. Nostalgia je zábavné a publicistické podujatie venované minulosti (napríklad „knihy, ktoré boli v minulosti obľúbené“, „čo čítali naši rodičia“, „nezaslúžene zabudnuté knihy“ atď.).

Otvorený mikrofón - (open rostrum) - hodnotovo orientovaná činnosť v situácii dialógu na danú aktuálnu tému, založená na princípoch demokracie a plurality názorov. Čitatelia, ktorí si navzájom odovzdajú improvizovaný mikrofón (ídu na pódium), slobodne vyjadrujú svoj názor, kladú ostré otázky. Prejavy čitateľov by mali byť krátke, netriviálne, spojené s reálnym životom. Vo všeobecnosti stačí 7-10 správ.

Poetic Starfall - podujatie venované majstrovským dielam poézie alebo populárnym básnikom, založené na čítaní poézie.

Flashbook - prezentácia alebo zoznámenie sa so zaujímavými knihami pomocou citátov, ilustrácií, osobných skúseností a iných informácií o knihe.

Flash mob (z anglického flash mob – „instant crowd“). Podujatie má efekt prekvapenia a je zamerané na vzbudenie prekvapenia a záujmu v okoloidúcich. Napríklad: účastníci flash mobu v tričkách a baseballových šiltovkách so symbolmi knižnice sa zrazu objavia na určitom preplnenom mieste, súčasne otvoria knihy, ktoré si so sebou priniesli, a niekoľko minút nahlas čítali, potom sa rýchlo rozišli.

Ľudové stretnutia sú formou oboznamovania mladej generácie s ústnym ľudovým umením, s umeleckou tvorivou činnosťou ľudu, odrážajúc jeho život, názory, ideály. Ľudové umenie, ktoré vzniklo v staroveku, je historickým základom celej svetovej umeleckej kultúry, zdrojom národných tradícií, predstaviteľom národného povedomia.

Literárne hľadanie je dnes populárne.

Quest (pauzovací papier z anglického Quest – „hľadanie, predmet hľadania, hľadanie dobrodružstva, splnenie rytierskeho sľubu“). V mytológii a literatúre pojem „hľadanie“

pôvodne znamenalo jeden zo spôsobov fabulácie – cestu postáv k určitému cieľu cez prekonávanie ťažkostí (napríklad mýtus o Perseovi či dokonca 12 Herkulesových skutkov). Zvyčajne počas tejto cesty musia hrdinovia prekonať množstvo ťažkostí a stretnúť sa s mnohými postavami, ktoré im pomáhajú alebo prekážajú. Hrdinovia môžu dokončiť výpravu za osobným ziskom, ako aj za inými motívmi. Splnenie niektorých úloh je spojené s riešením morálnych a etických problémov. Takéto príbehy sa stali veľmi populárnymi v rytierskych románoch, najmä v jednom z najslávnejších questov rytierov okrúhleho stola - hľadaní Svätého grálu.

Literary quest (literary quest-orientation) je jednou z variantov pátracej hry, ktorá je v našej dobe medzi mládežou taká populárna.

Cesta literárneho pátrania-orientácie je spojená s dejom a postavami kníh ponúkaných na čítanie. Každá zastávka na trase sú pamätné miesta, organizácie a podniky pôsobiace na území mesta alebo iného sídla, v okolí knižnice. Táto hra oboznamuje účastníkov nielen s novými zaujímavými knihami, ale tiež im pomáha lepšie spoznať ich rodnú krajinu, svieži pohľad na miesta známe z detstva.

Fázy orientácie na hľadanie:

1. Organizácia pracovnej skupiny.

Organizácia pracovnej skupiny je prvou a hlavnou fázou prípravy a priebehu akéhokoľvek podujatia. V tejto fáze by sa mal určiť okruh zodpovedných osôb a koordinátor z radov knihovníkov a dobrovoľníkov.

2. Vývoj predpisov (definícia cieľov a zámerov hry).

Pred začatím vývoja nariadenia si stanovte účel hry a rozsah úloh, ktoré chcete organizovaním tohto podujatia vyriešiť.

S najväčšou pravdepodobnosťou bude vaším hlavným cieľom propagácia knihy a čítania, ale ak sa rozhodnete načasovať hru tak, aby sa zhodovala s nejakou významnou udalosťou, napríklad Deň víťazstva, musíte to vziať do úvahy pri stanovovaní cieľa. Všetky následné akcie: stanovenie úloh, určenie okruhu účastníkov, výber kníh, vypracovanie trasy a ďalšie úlohy na trase atď., budú závisieť od cieľa, ktorý sledujete.

V pravidlách hry si určte pravidlá hry, kritériá hodnotenia víťaza, určte nominácie, za ktoré tímy udelíte.

3. Výber kníh, čítanie kníh.

Pri výbere kníh treba brať do úvahy stanovený cieľ, zamerať sa na záujmy a potreby účastníkov hry. Na čítanie by mali byť ponúkané najlepšie diela autoritatívnych autorov, predstaviteľov klasickej a modernej ruskej a zahraničnej literatúry, je možné zaradiť aj diela domácich autorov, čím sa vnesie regionálna lokálna historická zložka. Môžu to byť aj etablovaní „mladí“ autori.

Skúste vybrať také diela, ktoré u účastníkov hry vzbudia živý záujem, zaujmú a otvoria im čarovný svet čítania.

4. Dokončenie (ak je to potrebné).

Knižnica, ktorá organizuje hru, by mala mať pre hru vybratých niekoľko sád kníh. V ideálnom prípade by počet súprav nemal byť menší ako odhadovaný počet tímov, ktoré sa zúčastnia hry – súprava na tím.

5. Určenie okruhu partnerov (sponzori, učitelia školy, dobrovoľníci).

Orientačný quest je hra, súťaž, súťaž. Tu sa nezaobíde bez udeľovania miest či nominácií, a teda bez oceňovania víťazov.

Zamyslite sa nad tým, ktoré organizácie, podniky sa môžu stať vašimi sponzormi a partnermi.

Premyslite si, kto bude na trasových bodoch – tu vám môžu pomôcť dobrovoľníci.

6. Vývoj pravidiel hry.

Vypracujte pravidlá hry, na ktoré sa budete pri organizovaní akcie spoliehať. Pravidlá by mali definovať požiadavky na tímy (vek, počet účastníkov), uvádzať knihy, ktoré je potrebné prečítať, aby bolo možné prejsť trasu, všimnite si, že na trase budú účastníkom kladené doplňujúce otázky o knihách. Pravidlá tiež uvádzajú kritériá na určenie víťazov (rýchlosť prejdenia trasy, počet bodov získaných za zodpovedanie otázok) a tie nominácie, za ktoré sa budú udeľovať ceny.

Vo všeobecnosti sú pravidlá pomerne jednoduché: počas hry dostávajú tímy hárky trás, pomocou ktorých sa pohybujú po teréne. "body"

na trase, ktorú sú tímy pozvané prejsť, sa určuje na základe textu kníh prečítaných účastníkmi. Môžu to byť mená hrdinov (napríklad hlavná hrdinka románu Sveta - bodom na trase môže byť kaderníctvo "Svetlana" alebo obchod s týmto názvom), miesta navštevované hrdinami knihy ( napríklad inštitút alebo univerzita, park, knižnica - bod na trase sa môže stať podobnou inštitúciou, parkom vo vašej lokalite), ak ste ponúkli na čítanie knihu svojho krajana - jedným z bodov môže byť spojené s menom autora (napr. ak má vaša lokalita po ňom pomenovanú ulicu, pamätník alebo pamätnú tabuľu), v knihách miestnych autorov môžu byť uvedené aj iné známe miesta vo vašej lokalite, ktoré sa môžu stať aj „bodmi“ trasu (napríklad podniky a organizácie, inštitúcie). Pokúste sa zostaviť trasu tak, aby na jej dokončenie bola potrebná znalosť textu kníh, ktoré ste navrhli prečítať účastníkom hry.

Na staniciach účastníci odpovedajú na otázky o prečítaných knihách a získavajú body. Tím, ktorý absolvoval celú trasu a vrátil sa do knižnice ako prvý, získava ďalšie body.

7. Určenie okruhu účastníkov. Šírenie informácií o hre.

Zamyslite sa nad okruhom potenciálnych účastníkov hry, berúc do úvahy cieľ, ktorý sledujete. Orientačný beh je hra zameraná na mladé publikum. Najúspešnejším je prilákanie starších študentov (ročníky 10-11), aby sa zúčastnili hry. Informácie o hre by sa mali šíriť vopred, pretože účastníci si musia prečítať texty niekoľkých kníh, aby sa na ňu pripravili.

Informácie o hre zahŕňajú pravidlá hry a pravidlá hry, ako aj kontaktné údaje pre komunikáciu s organizátormi. V pravidlách hry musí byť uvedené obdobie registrácie tímov a telefón, ktorým sa registrácia účastníkov vykonáva.

8. Inštruktáž účastníkov, vysvetlenie pravidiel hry.

Účastníci hry dostávajú prvé vysvetlenia pri distribúcii informácií, ako aj pri registrácii tímov. Diskutujú sa o podmienkach a pravidlách hry, o presnom termíne akcie.

9. Čítanie kníh. Premýšľanie o trase, doplňujúce otázky a úlohy.

Čítanie kníh je povinnosťou nielen pre účastníkov, ale aj pre organizátorov výpravy. Prečítajte si alebo znova prečítajte knihy, ktoré ponúkate účastníkom hry na čítanie. Pri čítaní sa snažte spojiť dej kníh so známymi miestami, organizáciami a podnikmi, so vzdelávacími a kultúrnymi inštitúciami vašej lokality. Týmto spôsobom si môžete zmapovať trasu, ktorou sa tímy budú musieť vydať. Zamyslite sa nad otázkami, ktoré je možné klásť na stanovištiach (môžu to byť otázky o zápletke knihy, otázky o porozumení témy a problémov práce atď.) a o úlohách, ktoré ponúknete na splnenie. Napríklad také úlohy:

uskutočnenie ankety v uliciach mesta (otázky môžu byť najjednoduchšie – „Čítate knihy?“, „Aké knihy čítate (autori, žánre)?“, „Prečo čítate, čo vám dáva čítanie? ", "Vaša obľúbená kniha" atď.); distribúcia reklamných materiálov knižnice (letáky, záložky, vizitky a pod.); fotoreportáž o prejdenej trase a pod.

Registrácia letákov.

Táto fáza zahŕňa vypracovanie niekoľkých variantov trás (v závislosti od počtu tímov) a vytvorenie plánov trás.

Zvážte, či na trase nebudú dobrovoľníci alebo pracovníci knižnice a ako ich rozoznáte od ostatných okoloidúcich. Môže byť potrebné zabezpečiť identifikačné znaky vo forme vlajok, odznakov, šálov atď.

10. Vedenie hry.

Hra obsahuje aj niekoľko fáz:

Etapa I. Generálny odber v určený čas na konkrétnom mieste. Opätovné poučenie (pravidlá hry, bezpečnostné opatrenia atď.).

Etapa II. Kreslenie trás. Prechod trasy podľa príkazov a vykonávanie úloh.

Stupeň III. Generálny zber po prejdení trate a určenie času na sčítanie výsledkov hry.

Štádium IV. Zhrnutie a ocenenie víťazov.

Iné formy verejných podujatí:

Výtvarné stretnutie Výtvarný priestor (výstavná sieň) Výtvarná hodina Arteterapia Literárny blší trh Výhoda knihy Prínos čitateľskej rodiny Rozhovor-dialóg Rozhovor-spor Rozhovor-hra Rozhovor-diskusia Rozhovor-workshop Bestseller-prehliadka Knižnica-bar Biblio -bistro Biblio-cross Biblio-magic Biblická-recenzia kontrastná (drive-book, relax-book, elite-book, status-book, book-shock, book-sensation, atď.) Bibli-show Bistro book Blitz-experience (forma priemyslovky) Blesková anketa Bleskový turnaj Brand-autor-show (uznávaný autor) Bulletin Úrad literárnych noviniek Úrad tvorivých nálezov (forma priemyslovky) Bibliografický večer Večer otázok a odpovedí Absolventský večer Tajomný večer Večer krásnej literatúry Historický večer Knižný večer Večer miestnej histórie Večer kritiky a obdivu Literárny večer Relaxačný večer Spomienkový večer Večer poézie Večer s poetickou náladou Rodinný večer Večer smiechu (humoru) Večerná aukcia Večerné stretnutie Večerná diskusia Večer komplimentov Portrétový večer Venovaný večer Veche r-requiem Fantasy večer Elegy večer Comilfo večer (večer dobrých mravov) Videokvíz Videoplavba Videoprednášky Videoprelom Videosalón Videolekcia Videoprehliadka Videoencyklopédia Vyhľadávací kvíz Šancový kvíz Expresný kvíz Elektronický kvíz "BiblioIQ"

Literárne zákruty Literárna vitrína Stretnutie za samovarom Literárne stretnutie Tematické stretnutie Rozhovorové stretnutie Prezentácia Preteky za poznaním Literárna a hudobná obývačka Hlasné čítanie Ľudová prechádzka Ochutnávka literárnych noviniek Deja vu (neznáme známe, už videné Deň knižníc , Deň vrátených diel) knihy Deň zábudlivého čitateľa Deň informácií Deň knihy Deň otvorených dverí Deň profesie Deň odborníka Deň potešenia z čítania Deň čítania (rodinnej) Vojská knižnica (do vzdelávacích inštitúcií) Vojská literárna Dostavník literárna Živá knižnica Obrazový kokteil (stretnutie s niekým) Ríša hier Improvizácia Intermédiá Intermédiá Intrigy literárne Infománia Informovať-stráviť Informovať-dossier (zbierka materiálov o niekom, o niečom) Informovať-kuriér Informovať-vypustiť Informina Informminutka Pokušenie knihou Pokušenie literárny test Historické odbočky Kaskáda literárnych pôžitkov Diskusná hojdačka (diskusia dvoch tímov o akomkoľvek probléme alebo otázke) Klipová recenzia Súťaž virtuóznej kritiky Súťaž korešpondencia Súťaž miestnej histórie Súťaž odborná Súťaž čitateľských rodín Súťaž čitateľov Súťaž erudovaných Súťaž-koncert Súťaž-hľadanie Súťaž-tajomstvo Súťaž-expedícia Šprint-súťaž Fotosúťaž Okrúhly stôl Kruhová plavba literárna Odvaha-večer Brainstorming Monitorovanie knižných noviniek Cvičenie literárny Nabat literárny navigátor Kolaudačné knihy Literárna doprava Recenzia-myslenie Recenzia-hra Recenzia-rozhovor Recenzia-cestovanie Recenzia-prehliadka Puzzle preferencií čitateľov Palazzo kníh Panel obľúbených kníh (Paragrafy autorov) Panoráma (vedecké poznatky o niečom) Peleng (hľadanie nových literárnych mien, čitateľov) Križovatky názorov Pošta (recenzie periodík) Dovolenka knihy Rodinná dovolenka Ľudová dovolenka Dovolenka potešenia z čítania Dovolenka čítania Prezentácia Časopis (kniha) premiéra Prestige meeting Kultúrne očkovanie Očkovanie proti gramotnosť Prechádzka literárnym námestím Prechádzka knižnicou Svetlo knižnice Propagačná akcia Propaganda knižnej kultúry Pulz knižnice Pulz literatúry Literárna konzola Virtuálne cestovanie Cestovanie na diaľku Cestovanie po hudobnej stránke Cestovanie po zlatom kruhu ruskej literatúry (XIX. storočie) Cestovanie po striebornom kruhu ruskej literatúry (19. storočie). XX storočie) Báječná cesta Prasiatko literárne Zbalenie knihy Kognitívna zábava Vychutnávajte si v čitárni (hlučné hry) Stretnutie s knihou Literárny uhol Literárna rarita Príbeh zinscenovaný Rebus Literárna regata Hodnotenie Reporting recenzia Rešpektovanie Retrovzglyadoy Skúška ladenie akcií (cestovanie do minulosti ) ) Krúžková knižnica Právny krúžok Polymatik Rozprávka nahlas Rozprávka-nápoveda (právne situácie) Vlastnoručne zostavená kniha obrusov Knižnica Námestie Skomoroshinki Slide program, cestovanie Slovné šarvátky Smiech (ku Dňu smiechu) Recenzia-súťaž Knižné divadlo Tertulia večierok (literárne) Územné čítanie Test Plechový kokteil Intelektuálna strelecká galéria Bibliografická hodina Hodina knižnice Hodina zábavy Zábavná hodina Hodina pamäte Kreatívna hodina Konverzačná hodina Hodina hry Hodina cestovania Hodina rozprávky Hodina fantázie Hodina poézie Továreň na hviezdy poézie Obľúbená kniha Fant-night (Novoročná fantastická dovolenka ) Fantasy- Phaeton show literárna extravagancia Ohňostroj-noc Fenomenologický klub Literárna fenomenológia Festival knihy mládeže Festival profesií Vzorec úspechu (stretnutie s niekým) Fórum Hitparáda Hobby klub Hodina vzájomnej skúšky (forma priemyslovky) Hodina otázok a odpovedí Hodina informácií Hodina histórie Hodina dobrej literatúry Hodinová komunikácia Hodina vedomostí a objavov Hodina poézie Hodina odbornej komunikácie (forma priemyselného štúdia) Hodina reflexie Hodina fantázie Knižničný stan Expedícia Experiment Expozícia Expresná recenzia (diskusia) Improvizovaná Encyklopédia dobrého literárneho vkusu Pustovňa jedinečných stretnutia Scrabble show Náčrty úžasného života kníh Štafeta Estetická show Etiketa -trieda Bibliografická štúdia Výročie knihy Výročie žánru Výročie spisovateľa Humorín Spoveď (pre dlžníka) Jarmok

- & nbsp- & nbsp-

1. Oblečte zamestnancov knižnice ako literárnych hrdinov.

2. Organizovať výstavy kníh vo vzdelávacích inštitúciách.

3. Usporiadajte večerné pitie čaju s diskusiou o knihách, ktoré ste čítali.

4. Usporiadajte v knižnici cyklus majstrovských kurzov, prednášky na rôzne témy, bezplatné kurzy.

5. Je zaujímavé a nezvyčajné zdobiť budovu knižnice.

6. Prenajmite si knižničný autobus, bicykel, ktorý bude jazdiť po obci.

8. Požiadajte čitateľov, aby zanechali recenziu na knihu vo forme záložkového kútika.

9. Držať meniny čitateľa.

10. Vložte do knihy žreb do knižnice a každý týždeň usporiadajte tombolu.

11. Vložte novinky do okien. Ozdobte okná na určitú sezónu (jar - vtáky, zima - snehové vločky atď.).

13. Navrhnite vchodové dvere vo forme otvorenej knihy.

14. Obdarujte každého piateho (desiateho, stého) návštevníka.

15. Nakreslite na asfalt neďaleko knižnice stopy vedúce ku knižnici.

16. Vykonajte Deň čitateľov, Mesiac čitateľov. Vyzdobte knižnicu slávnostne a rozdávajte balóny.

17. Vytlačte si záložky s oznámeniami o udalostiach a priložte ich ku knihám.

18. Plňte úlohy na knihách.

19. Uskutočnite Deň knihovníka-zálohy.

20. Poskytnite bezplatný internet ako odmenu za čokoľvek.

21. Dajte do knižnice hojdačku.

22. Usaďte exotické zviera alebo akékoľvek obyčajné zviera do knižnice, organizujte akcie venované domácim miláčikom.

23. Požiadajte najlepšieho čitateľa, aby si urobil prehliadku knižnice.

24. Usporiadajte flash mob na tému knižnice neďaleko knižnice.

25. Zmeňte predplatné na hororovú miestnosť (napríklad na Halloween).

26. Vložte do knižnice model tanku, lietadla, lode, lietajúceho taniera (napríklad model tanku je možné postaviť na Deň víťazstva).

27. Postavte si stenu na kreslenie fixkami alebo sprejmi.

28. Urobte si prehliadku depozitára kníh a technických priestorov.

29. Zabezpečiť ukážkové vystúpenia súčasných tanečníkov.

30. Organizovať intelektuálny klub v knižnici.

31. Usporiadajte veštecký večer v knižnici, privolajte duchov Puškina, Lermontova, Gogoľa atď.

32. Knižnicu vybaviť miestami na pohodlné čítanie - pohovka, hojdacia sieť, hojdacie kreslo a pod.

33. Pár kilometrov od knižnice osadiť zaujímavý nápis „Tam knižnica“.

34. Zorganizujte v knižnici karneval podľa obľúbenej knihy.

35. Nazbieraj čitateľskú hádanku: pre návštevu - detail (napr. k výročiu spisovateľa)

36. Dajte príležitosť sedieť alebo ležať na podlahe alebo na otomanoch.

37. Vytvárajte zbierky komiksov a grafických románov vrátane mangy.

38. Zapojte sa do online doučovania.

39. Usporiadajte knižničný rozhlas.

40. Vybaviť čitáreň a knižnice v čakárni stanice.

41. Vykonajte akciu „Básničky na počkanie“. Každý návštevník si v rade môže objednať osobnú báseň od básnika (viacerí básnici) (napr. 21. marec – Svetový deň poézie).

42. Zhotoviť fotoalbum „Najlepší čitatelia knižnice“ alebo stánok „Lídri čítania“. Príklad: najlepší čitatelia sú na fotografii s knihou v rukách a v interiéri knižnice. Ku každej fotke je priložená komiksová informácia o prečítaných knihách, úcte k nim, z ktorého roku číta atď.

43. Vybavte v knižnici automat na kávu, čaj a čokoládu.

44. Organizujte koncerty živej hudby (rock, hip-hop atď.). Niekedy pozývame profesionálov a niekedy vedieme predstavenia v žánri „hľadanie talentov“.

45. Umožniť najaktívnejším čitateľom tínedžerov podieľať sa na úprave priestorov ich knižnice.

46. ​​Zaviesť zaujímavé uniformy pre zamestnancov knižnice.

47. Nadviazať spoluprácu s rodinnými centrami.

48. Zorganizujte nevšedné romantické stretnutia zaľúbencom v knižnici.

49. Používajte Wi-Fi bez hesla.

50. Vyzvať mládež, aby sa spolu so stavačmi zúčastnila na výbere a nákupe literatúry v kníhkupectvách (na výstavách).

51. Organizujte nočné podujatia v knižnici, kde sa čítajú knihy, rozprávajú sa hororové príbehy, premietajú sa filmy a kostýmované predstavenia (napríklad v rámci „Noci knižníc“).

52. Využite knižnice ako ihrisko.

53. Zorganizujte podujatie Library Myth Busters. Počas kurzu malé tímy tínedžerov skúmajú rôzne knižničné mýty a potom sa o svoje myšlienky podelia s ostatnými členmi čitateľskej skupiny.

54. Zaviesť program pre mladých ľudí: „Teenageri a móda“. V knižnici sa koná výstava náčrtov odevov, ktorá získala najvyššie hodnotenie od tínedžerov, ktorí sa zúčastnili programu. Ostatní malí návštevníci knižnice môžu hlasovať za najlepšie ukážky zo svojho pohľadu.

55. V knižnici používajte „horory“: dramatizácia, líčenie a pod.

56. Nadviazať spoluprácu „Knižnica + bufet“. Pri každej objednávke odovzdajte reklamné materiály knižnice, ktorá sa nachádza v blízkosti.

57. Skombinujte chôdzu po určitej trase, napríklad v parku, a čítanie. Laminované strany (nie namočené) z kníh sú pripevnené na podporu stĺpov alebo stromov pozdĺž chodníka. Počet takýchto stojanov na čítanie závisí od dĺžky trasy alebo počtu strán knihy. Nasledujúca stránka knihy je spravidla viditeľná z miesta účastníka prechádzky, pretože vzdialenosť medzi stĺpikmi alebo stromom nepresahuje 40 krokov.

58. Poskytnúť možnosť získať v knižnici na dočasné použitie nielen tlačené, ale aj elektronické knihy a tablety.

59. Pozvi slávnu osobnosť, aby sa na jeden deň stala knihovníčkou.

60. Organizujte spolu s kníhkupectvami propagačné akcie typu „Nemáte dosť peňazí na knihu? Je v knižnici „s vydaním adresy najbližšej knižnice.

61. Odneste si domov nielen knihy, ale aj spoločenské hry.

62. Natočte klip známeho speváka alebo skupiny v knižnici s uvedením adresy knižnice.

63. Uverejnite fotografie známych ľudí z mesta (dediny), ktorí sú čitateľmi knižnice, so slovami „Tu čítam“, „Toto je moja knižnica“.

64. Odovzdať mladým mamičkám pri narodení dieťatka „Balík budúceho čitateľa“

s knihami, brožúrami a pozvánkou na zápis do knižnice.

65. Dajte čitateľom knižnice možnosť dohodnúť si svadbu a narodeniny v knižnici.

66. Poskytnite každému 50. (100.) čitateľovi ako darček bezplatnú manikúru v štýle knihy v salóne.

67. Usporiadajte fotenie pre čitateľskú rodinu sezóny ako darček.

68. Usporiadajte párty v štýle knihy.

69. Zostaňte jeden deň atypickými knihovníkmi: spievajte, rozprávajte sa v poézii alebo mlčte a píšte poznámky, kreslite šípky na podlahu atď.

Dodatok 2.

Citáty z literatúry

Literatúra by sa mala stať zbraňou ľudu – impozantnou ako blesk a jednoduchou ako chlieb. (J. Amadou)

Spoločnosť nachádza svoj skutočný život v literatúre, povýšenej na ideál, privedenej do povedomia. (V.G.Belinsky)

Len tá literatúra je skutočne populárna, ktorá je zároveň univerzálna; a len tá literatúra je skutočne ľudská, ktorá je zároveň aj populárna. Jedno by nemalo a nemôže existovať bez druhého.

(V.G.Belinsky)

V skutočnom talente je každá tvár typom a každý typ má pre čitateľa známeho neznámeho. (V.G.Belinsky)

Vedieť písať poéziu ešte neznamená byť básnikom; všetky kníhkupectvá sú zaplavené dôkazmi tejto pravdy. (V.G.Belinsky)

Všetka poézia je vyjadrením stavu mysle. (A. Bergson)

Stručnost je cnosť, ktorá chráni zlé dielo pred tvrdými výčitkami a čitateľa nudnej knihy pred nudou. (A. Berne)

Literatúra je vznešené povolanie, ale iba vtedy, keď slúži svetu, smädnému po osvietení a dobre, a nie bezodným lonom, ktoré si vyžaduje nasýtenie a uspokojenie. (X. Grily)

Literatúra je svedomím spoločnosti, jej dušou. (D.S. Lichačev)

Literatúra, v ktorej sa svedomie nezachveje, je už lož. (D.S. Lichačev)

Literatúra sa vzniesla nad Ruskom ako obrovská ochranná kupola – stala sa štítom jeho jednoty, morálnym štítom. (D.S. Lichačev)

Ak je literatúra vyjadrením života ľudí, potom prvou požiadavkou, ktorú od nej môže kritika požadovať, je pravdivosť. (G.V.

Plechanov)

Funkciou literatúry je premieňať udalosti na myšlienky. (D. Santyan)

Len jedna literatúra nepodlieha zákonom rozkladu. Ona jediná smrť nespozná. (M.E. Saltykov-Shchedrin)

Literatúra vo všetkých svojich podobách nie je ničím iným ako tieňom dobrého rozhovoru. (R.

Stevenson)

Literatúra je najslobodnejšie a najsamostatnejšie umenie, a ak je skorumpované, nestojí ani cent. (W. Foscolo)

- & nbsp- & nbsp-

Anton Pavlovič Čechov (1860-1904) Anton Pavlovič Čechov je najväčší ruský spisovateľ, dramatik, klasik svetovej literatúry. Z asi 900 ním napísaných diel sa značný počet dostal do pokladnice nielen ruskej literatúry; predstavenia založené na jeho hrách stále neopúšťajú javisko v rôznych častiach sveta.

čl.) 1860 v provincii Jekaterinoslav, Taganrog. Jeho otec bol obchodník. V obchode mu odmalička pomáhali synovia, medzi nimi aj Anton. Navyše každé ráno spievali v kostolnom zbore, takže ich detstvo nebolo miestami ani zďaleka bez mráčika a bezstarostné.

Po absolvovaní miestnej gréckej školy sa 8-ročný Čechov stal študentom gymnázia, ktoré bolo v tom čase na juhu Ruska jednou z najstarších vzdelávacích inštitúcií s bohatou tradíciou. Toto obdobie jeho biografie bolo mimoriadne dôležité pre jeho rozvoj ako človeka a spisovateľa.

Ako stredoškolák si zamiloval čítanie a divadlo, tu sa formoval jeho svetonázor. V stenách gymnázia si najprv vyskúšal literatúru, začal písať krátke humorné príbehy, skeče.

Po promócii v roku 1879 vstúpil Čechov na Moskovskú univerzitu, lekársku fakultu. Zároveň debutoval v časopise Vážka, v ktorom v roku 1880 vyšla prvácka poviedka „List učenému susedovi“ a jeho vtipný skeč „Čo sa najčastejšie nachádza v románoch, poviedkach atď.“. Následne Čechov pokračoval v tvorbe v rámci malých literárnych foriem: jeho fejtóny, humoresky, príbehy sa objavovali v humorných vydaniach „Poplach“, „Divák“, „Čriepky“. Čechov podpisoval svoje diela rôznymi pseudonymami – Čechonte, Brat môjho brata, Muž bez sleziny a iné.

V roku 1882 už mal hotovú svoju prvú zbierku poviedok, no nikdy neuzrel svetlo sveta (je možné, že ho cenzúra neminula), no o dva roky neskôr, v roku 1884, vyšla zbierka poviedok „Tales of Melpomene“ bola zverejnená. Tento rok bol pozoruhodný aj ukončením štúdia a získaním diplomu župného lekára. Čechov začal svoju profesionálnu kariéru v nemocnici Chikinskaya, neskôr bol jeho pôsobiskom Zvenigorod.

V rokoch 1885-1886. A.P. Čechov bol verný sebe ako autorovi poviedok, najmä humorného charakteru. Starší bratia v pere - D. Grigorovič, V. Bilibin, A. Suvorin - však vyjadrili ľútosť nad plytvaním talentom na takéto "maličkosti". Začínajúci spisovateľ dbal na tieto odporúčania a postupne jeho príbehy nadobúdali väčší objem a vážnosť obsahu.

Cestovanie v roku 1887 bolo dôležitým ukazovateľom reštrukturalizácie spôsobu myslenia. Po značne obmedzenej spolupráci s humornými publikáciami odcestoval do rodného južného regiónu a neskôr navštívil Kaukaz a Krym.

Výsledkom jeho pobytu na juhu bolo napísanie príbehu „Step“, s ktorým debutoval v hustom časopise „Severný Vestník“. Kritici túto skladbu nezohľadnili. Následne Čechov spolupracoval nielen so Severným poslom, ale aj so Životom, ruskou myšlienkou; uzrelo svetlo sveta množstvo individuálnych diel a zbierok a jeho „Za súmraku“ bolo v roku 1888 ocenené polovicou Puškinovej ceny. Publikum neušlo ani jedno z jeho nových diel, sláva a autorita Čechova ako spisovateľa neustále rástla. Druhá polovica 80. rokov sa niesla v znamení intenzívnej práce na dramatickej tvorbe.

Napriek vonkajšej prosperite spisovateľovho osudu zostal Čechov nespokojný so svojou prácou, cítil nedostatok vedomostí o živote. Na pomoc prišiel osvedčený prostriedok – výlet, tentoraz na ostrov Sachalin, miesto, kde boli odsúdení vyhnaní. Čechov svoje rozhodnutie ísť tam istý čas tajil, a keď sa v januári 1890 o svoj nápad podelil s priateľmi, vyvolalo to v spoločnosti skutočnú senzáciu. Po príchode na ostrov 23. júla 1890 strávil spisovateľ niekoľko mesiacov v aktívnej komunikácii s miestnymi obyvateľmi, zhromaždil bohatú kartotéku o obyvateľoch Sachalinu, napriek zákazu miestnej správy kontaktoval politických väzňov. Po dlhej ceste 19. decembra dorazil do Tuly, kde ho stretli jeho príbuzní. Ďalších 5 rokov bolo venovaných písaniu knihy esejistického novinárskeho charakteru „Sakhalinský ostrov“. Ako sám spisovateľ priznal, táto cesta zohrala mimoriadne dôležitú úlohu v jeho ďalšej tvorivej biografii.

Po návrate zo Sachalinu A. Čechov žil v Moskve do roku 1892 a potom až do roku 1899 žil na panstve Melikhovo, ktoré kúpil v Moskovskej oblasti. Tam liečil roľníkov, pomáhal stavať školy, pomáhal najchudobnejším ľuďom a samozrejme pokračoval v písaní. V období takzvaného Melikhovho posedenia vyšlo spod jeho pera 42 diel, medzi nimi najznámejšie „Muž v prípade“, „Dáma so psom“, „Ochrana č. 6“ a ďalšie.

Všeobecne sa uznáva, že rok 1893 znamenal začiatok novej etapy tvorivej činnosti, počas ktorej sa objavili slávne hry „Čajka“ (1896), „Strýko Vanya“ (1897), „Tri sestry“ (1900-1901), „Cherry záhrada“ (1903-1904); všetky vstúpili do repertoáru Moskovského umeleckého divadla, otvoreného v roku 1898.

V roku 1899 Čechov opustil svoj majetok neďaleko Moskvy a usadil sa v Jalte v dome, ktorý postavil. Spisovateľov krok podnietila smrť jeho otca a zhoršenie jeho stavu v dôsledku tuberkulózy. V roku 1901 sa ožení s O. Knipperovou, herečkou Moskovského umeleckého divadla, a Moskvu navštevuje len na krátke návštevy. Čechovov dom Jalta navštívilo mnoho známych osobností, najmä I. Bunin, M. Gorkij, Lev Tolstoj a ďalší.

Anton Pavlovič odmietol titul čestného akademika, ktorý mu bol udelený o dva roky skôr, čím protestoval proti tomu, že Mikuláša II. zbavil rovnakého titulu M. Gorkého.

V roku 1904 odišiel Čechov zlepšiť svoje zdravie do nemeckých kúpeľov v Badenweiler. Tu 15. júla (2. júla O.S.) 1904 zomrel, jeho telo priviezli do Ruska a 22. júla ho pochovali v kostole Nanebovzatia Panny Márie na kláštornom cintoríne v blízkosti svojho otca. Keď bol cintorín v Novodevičom kláštore zrušený, pozostatky spisovateľa boli v roku 1933 znovu uložené na cintoríne za kláštorom.

Literárny a hudobný večer „Cesta do domu s medziposchodím“:

k 155. výročiu A.P. Čechov

Registrácia:

Výstava kníh A.P. Čechov a literatúra o nm;

Portrét A.P. Čechov a epigraf „Pravda a krása ... boli vždy hlavnou vecou v ľudskom živote a na Zemi všeobecne“ (A.P. Čechov).

Večer sú zasnúbení 2 moderátori, čitateľ a účastníci divadelných predstavení, hrdinovia Čechovových príbehov. Predstavenia úryvkov z príbehov: "Chameleon", "Vanka", "Tshcha".

Používajú sa hudobné diela:

- "Jesenná pieseň" z "Čas roka" od P.I. Čajkovského.

- "Legenda o rodine" od P.I. Čajkovského.

- "Blecha" M. Musorgskij.

- "Song of Vanya" od M.I. Glinka.

- "Nepokúšaj ma zbytočne" M.I. Glinka.

- "Mazurka" F. Chopin.

- "Song of the Lark" z "Time of the Year" od P.I. Čajkovského.

Priebeh literárno-hudobného večera.

Znie „Autumn Song“ z „Time of the Year“ od P.I. Čajkovského.

Host 1 (zapaľuje sviečku): Sviečka je symbolom ľudského života. Zo všetkých síl horí, nenávratne sa roztápa každou minútou: a jej plameň je ako ľudská duša.

Je plachá a plachá a jej svetlo je bezbranné a nežné. Sviečka, ktorá nám dáva svoje svetlo, horí na popol, ale kým horí, cítime sa pri nej dobre: ​​zdieľa našu bolesť a našu radosť.

Moderátor 2: Hovorí sa, že používanie sviečok je iracionálne. Málo svetla od nich. Či už je to elektrická lampa! Jeho svetlo preniká do všetkých kútov.

Host 1: Ale keď je všetko okolo rovnako jasne osvetlené, ako rozlíšiť hlavné od vedľajšieho, veľké od malého? Koniec koncov, každá bezvýznamná vec na blízko a jasne osvetlená sa môže zdať neuveriteľne dôležitá a vážna a zatieniť to, čo je ešte majestátnejšie a vyššie.

Hostiteľ 2: Čo je vyššie?

Hostiteľ 1: Áno, ten muž sám! Muž zapáli sviečku. Počúvať hudbu a poéziu, prísť do chrámu modliť sa za zosnulých a za zdravie tých, ktorí sú. A potom všetko bezvýznamné odchádza do tmy a on zostáva sám so svojou dušou, so svojím vnútorným svetom. A potom...

"Legenda o ruži" od P.I. Čajkovského.

Podobné diela:

"Štátna univerzita Kemerovo" Pobočka Štátnej univerzity Kemerovo v Prokopjevsku (Názov fakulty (odboru), kde sa tento odbor realizuje) Pracovný program odboru (modul) B3.V.DV.1.1 Psychológia deviantného správania mládeže (Názov odboru disciplína (modul)) Smer prípravy 040700,62 ... “

„PSYCHOLÓGIA JE VEDA BUDÚCNOSTI Materiály VI. medzinárodnej konferencie mladých vedcov 19. – 20. novembra 2015 Moskva Spracoval AL Zhuravlev, vydavateľstvo EA Sergienko“ Psychologický inštitút RAS „Moskva - 2015 MDT 159,9 LBC 8 P 8 Všetky práva rezervované. Akékoľvek použitie materiálov v tejto knihe úplne alebo čiastočne bez povolenia držiteľa autorských práv ... “

"MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE Pobočka štátnej vzdelávacej inštitúcie vyššieho odborného vzdelávania" Štátna univerzita Kemerovo "v Prokopyevsku (PF KemSU) SCHVÁLENÉ Riaditeľ PF KemSU _AP. Kartavtseva 2013 PRACOVNÝ PROGRAM v disciplíne "Inžinierska psychológia a ergonómia" pre špecializáciu 030301 "Psychológia" cyklus všeobecných odborných disciplín OPD.R1. Pred kurzom - II semester - 3 prednášky - 18 hodín praktické cvičenia - 18 hodín ... "

„Zamestnanci katedry Menzul Elena Vladimirovna - vedúca katedry, kandidátka psychologických vied, docentka Menzul E.V. pôsobí na katedre od roku 1996. Má dve vyššie vzdelanie: filologické (špecializácia „Ruský jazyk a literatúra“) a psychologické (špecializácia „Psychológia“). Diplomovú prácu pre titul kandidáta psychologických vied obhájila na tému „Psychologické a pedagogické podmienky na objektivizáciu hodnotenia psychických stavov školákov vo výchovno-vzdelávacej činnosti“ ....“

„Úvod Program kandidátskej skúšky v odbore 19.00.05 Sociálna psychológia je zameraný na preverenie vedomostí absolventov a uchádzačov o titul kandidát vied zo znalostí metodologických základov, kľúčových problémov teórie, základných metód a pracovné koncepcie sociálneho a psychologického výskumu; preverenie praktických zručností postgraduálnych študentov pri aplikácii metód a množstva špeciálnych techník v priebehu výskumu, ako aj zručnosti pri vývoji programu a metodológie konkrétneho ... “

“BIELORUSKÁ ŠTÁTNA UNIVERZITA SCHVÁLENÁ Rektorom BSU S.V. Ablameyko_ (podpis) (meno priezvisko) 30.05.2014 (dátum schválenia) UD-2014-1732 / r. Registračné číslo UDO Základy sexuológie (názov odboru) Učebný plán (pracovná verzia) pre špecializáciu: 1-86 01 01 sociálna práca (kód odboru) (názov odboru) Fakulta humanitných vied Katedra všeobecnej a klinickej psychológie Predmet (predmety) 4_ Semester (semestery ) 7_ Prednášky 40_ Skúška 7 (počet hodín) (semester) ... "

"MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania" Štátna univerzita Kemerovo " disciplína (modul)) Smer prípravy 37.03.01/62 Psychológia (kód, názov smeru) Smer (profil ) školenia...“

"Ministerstvo školstva Kaliningradskej oblasti Štátna autonómna inštitúcia Kaliningradskej oblasti pre študentov, ktorí potrebujú psychologickú, pedagogickú a lekársku a sociálnu pomoc" CENTRUM DIAGNOSTIKY A PORADENSTVA DETÍ A DOLESCENTOV pedagogická, lekárska a sociálna pomoc deťom, ktoré majú problémy so zvládnutím základné všeobecné vzdelávacie programy, rozvoj a ... “

"MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE" FEDERÁLNA ŠTÁTNA SAMOSTATNÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA VYSOKÉHO ODBORNÉHO VZDELÁVANIA "Národná výskumná jadrová univerzita" MEPhI "" SCHVÁLILA " deti a mládež v systéme interakcie medzi inštitúciami vyššieho a všeobecného vzdelávania na základe diaľková škola na NRNU MEPhI s ... “

„Pracovný program odboru Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia postgraduálnej školy funkčného odborného vzdelávania“ Štátna lekárska univerzita vo Volgograde „Ústredného ministerstva zdravotníctva a sociálneho rozvoja nervového systému Ruskej federácie“ SCHVÁLENÝ „Prorektor pre akadem. vecí, profesor _ VB Mandrikov "" 201_. Pracovný program disciplíny Funkčná anatómia centrálneho nervového systému. Pre špecializáciu: 030401 Klinická ... "

„MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania“ Moskovská štátna lingvistická univerzita „Euroázijský lingvistický inštitút v Irkutsku (pobočka) SCHVÁLENÝ akademický titul a / alebo akademický titul) N.N. Nechaev (podpis) (iniciály a priezvisko) "" _ 20 ABSTRAKT ... "

"MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE Federálna štátna inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania" Štátna univerzita v Kursku "program tvorivej a odbornej skúšky na Štátnej univerzite v Kursku v roku 2015 Kursk skúšobný program tvorivej a profesionálnej orientácie na Štátnej univerzite v Kursku schválený rozhodnutie výberovej komisie (protokol číslo 61-1 zo dňa 30.09.2014) Zást. predseda...“

"Klinická psychológia - Vývinová psychológia a vývinová psychológia. Klinická psychológia - Vývinová psychológia a vývinová psychológia. s prihliadnutím na odporúčania približného základného vzdelávacieho programu vyššieho odborného vzdelávania v ... "

„Pracovný program priemyselnej praxe“ Asistent nemocničného lekára „je súčasťou hlavného odborného vzdelávacieho programu v odbore 060103 – pediatria v súlade s Federálnym štátnym vzdelávacím štandardom vyššieho odborného vzdelávania, v smere prípravy 060100 zdravotná pln- časová príprava lekára špecialistu s prihliadnutím na tieto druhy odborných činností: ... “

"MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania" Štátna univerzita Kemerovo "Pobočka Štátnej univerzity Kemerovo v Prokopjevsku (Názov fakulty (odboru), kde sa táto disciplína realizuje) Pracovný program odboru ( modul) B3.B. 11 História a súčasný stav mládežníckej politiky v zahraničí (Názov disciplíny (modul)) Smer ... “

"MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY Ruskej federácie Federálna štátna autonómna vzdelávacia inštitúcia vyššieho vzdelávania" Južná federálna univerzita "AKADÉMIA PSYCHOLÓGIE A PEDAGOGIKY KATEDRA PEDAGOGIKY A PEDAGOGIKY PROGRAM PRIJÍMACÍCH SKÚŠOK v roku 2015 pre magisterské študijné programy v oblasti stredného odborného vzdelávania PROGRAM Rostov na Done ... "

„ZÁKLADNÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÉHO VŠEOBECNÉHO VZDELÁVANIA Kaluga ANOTÁCIA K ZÁKLADNÉMU VZDELÁVACIEMU PROGRAMU ZÁKLADNÉHO VŠEOBECNÉHO VZDELÁVANIA Základný vzdelávací program základného všeobecného vzdelávania (OEP, sro) je vypracovaný na roky 2015-2020. pre ročníky 5-9. OOP základného všeobecného vzdelávania predpokladá kvalitnú realizáciu programu s prihliadnutím na psychologické a pedagogické charakteristiky vývinu detí vo veku 11-15 rokov. Na implementáciu PLO LLC je stanovené regulačné obdobie - 5 rokov, ktoré je spojené s ... “

"Štátna inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania Kubánska štátna univerzita Fakulta manažmentu a psychológie POZÍCIA na záverečnú štátnu certifikáciu absolventov Kubánskej štátnej univerzity v oblastiach" 39.03.02 (040400) Sociálna práca "pre rok 2015 Stupeň (kvalifikácia) - Bakalár sociálnych vecí Práca Schválená akademickou radou Fakulty manažmentu a psychológie 23. decembra 2014 PRIJATÁ na zasadnutí Katedry sociálnej práce, psychológie a pedagogiky VŠ ... "

Štátna univerzita Chernyshevsky Saratov Fakulta psychológie Katedra všeobecnej a sociálnej psychológie Laboratórium právnej psychológie Právnická fakulta Katedra občianskeho práva a procesného práva Právna klinika Obchodná a priemyselná komora Saratovského regiónu SRO NP Národná organizácia mediátorov (Moskva) PROGRAM I All- Ruská vedecká a praktická konferencia s medzinárodnou účasťou PERSPEKTÍV VZNIKU A ROZVOJA MEDIÁCIE V REGIÓNOCH 4. decembra 2015 ... "

"Štátna vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania Chanty-Mansijského autonómneho okruhu Jugra" Štátna pedagogická univerzita Surgut "Fakulta pedagogiky a psychológie Katedra psychológie B3.1. PROGRAM PRAXE VEDECKÉHO VÝSKUMU Smer prípravy 37.06.01 Psychologické vedy Smer "Vzdelávacia psychológia" Kvalifikácia Výskumný pracovník. Výskumný učiteľ. Forma štúdia denná Surgut 2015 VYSVETLIVKA Všeobecné ... "

2016 www.site - "Bezplatná elektronická knižnica - Vzdelávacie, pracovné programy"

Materiály na tejto stránke sú zverejnené na kontrolu, všetky práva patria ich autorom.
Ak nesúhlasíte s tým, aby bol váš materiál zverejnený na tejto stránke, napíšte nám, vymažeme ho do 1-2 pracovných dní.

ÚVOD

2.1 Zahraničné skúsenosti

2.2 Domáce skúsenosti

2.3 Skúsenosti čuvašských knižníc

2.3.2 Podpora čítania v knižniciach Čuvašskej republiky

ZÁVER

ÚVOD

Na prelome storočí začali úrady a spoločnosť uznávať čítanie detí a dospelých ako štátny problém. Na vysokej úrovni bolo rozhodnuté vypracovať dlhodobý Národný program rozvoja čítania v Rusku. Knižnice sú základom pre realizáciu tohto programu a školy a knižnice, ktoré pracujú s deťmi, sú základom podpory čítania detí a rodín.

V modernom Rusku existuje rozvinutá sieť školských knižníc a vo svetovej praxi jedinečný systém špecializovaných detských knižníc, ktorý zahŕňa viac ako 70 knižníc na federálnej a regionálnej úrovni; V mestách, obciach a obciach pôsobí viac ako 4 tisíc detských knižníc.

Za posledných 10 – 15 rokov prechádzalo detské čítanie zjavnou krízou a mnohým skupinám detí, ktoré ešte čítajú, hrozí, že budú z knižnej kultúry vyradené. O kríze detského čítania svedčia údaje dvoch nedávnych medzinárodných štúdií o vzdelávacích úspechoch žiakov, ktoré analyzovali čitateľskú gramotnosť dospievajúcich školákov (PISA-2000, PISA-2003), ako aj výsledky mnohých štúdií o voľnočasovom čítaní. detí a dospievajúcich vykonávaných v rôznych regiónoch Ruska detskými knižnicami ...

Obsah a kvalita detského čítania dneška odrážala všetky naše problémy postojov k detstvu a duchovnej kultúre spoločnosti. Ide o citlivý ukazovateľ spoločenského vývoja, postoja štátu ku kultúre a detstvu. Je zrejmé, že perspektívy rozvoja krajiny do značnej miery súvisia so stavom čítania detí a dospievajúcich, keďže práve intelekt, vzdelanie a kultúra mladšej generácie budú obzvlášť žiadané v rozvíjajúcej sa informačnej spoločnosti – „spoločnosti vedomostí“.

1. PODPORA ČÍTANIA: PROBLÉMY A METÓDY

1.1 Problémy čítania moderných detí a dospievajúcich

O „čitateľskej katastrofe“ dospelého obyvateľstva v Rusku v posledných rokoch hovorili a písali rôzne masmédiá. Podľa údajov medzinárodných štúdií učiteľov, na ktorých sa zúčastnila aj naša krajina, v Rusku „čitateľská gramotnosť“ školákov klesá: začali čítať oveľa horšie ako predtým. Množstvo periodík tvrdí, že „deti nečítajú“. Tí, ktorí s deťmi pracujú – učitelia, vychovávatelia, knihovníci – vedia, že všetky školopovinné deti čítajú, pretože si musia pripravovať zadania do školy. Ale čítajú pre seba, pre svoj vlastný rozvoj? Na túto otázku vedia odpovedať knihovníci pracujúci v detských a školských knižniciach. Deti sú jednou z najväčších skupín návštevníkov knižnice.

Ale vo všeobecnosti dnes čítajú inak ako ich rovesníci pred dvoma desaťročiami. Niektorí z nich začali menej čítať, zmenili sa potreby a preferencie čítania. Existuje však veľa detí a dospievajúcich, ktorí radi čítajú a majú tendenciu pravidelne navštevovať knižnice.

Súčasnú situáciu treba dôkladne preskúmať: bez systematickej analýzy čítania detí, monitorovania a hodnotenia prebiehajúcich procesov, prideľovania cieľových skupín čitateľov knihovníkom a učiteľom je mimoriadne ťažké vybudovať novú stratégiu interakcie s mladými občanmi.

Detské knižnice v krajine vykonávajú mnoho rôznych štúdií o rôznych aspektoch interakcie detí s informáciami. Študujú detské čítanie a literatúru pre deti, čítanie v rodine, informačné potreby detí, ich vzťah ku knižniciam, úlohu „vedúcich detského čítania“ – učiteľov, vychovávateľov, ale aj knihovníkov a mnohé ďalšie.

Jedným z rozsiahlych projektov na štúdium oddychového čítania detí je komplexný výskum „Dieťa na vidieku: čítanie, knižné prostredie, knižnica“, ktorý realizovala Ruská štátna detská knižnica v spolupráci s ústrednými regionálnymi detskými knižnicami v roku 2002. -2005. v 17 regiónoch Ruska (v regiónoch: Amur, Irkutsk, Kaliningrad, Kemerovo, Lipeck, Moskva, Murmansk, Nižný Novgorod, Riazan, Pskov, Perm, Samara, Saratov, Tomsk, Ťumen, ako aj v regiónoch Stavropol a Krasnodar ). Štúdia skúmala 2 448 dospievajúcich vo veku 11-15 rokov. Prieskum sa uskutočnil na jeseň 2002 a na jar 2003 v školách a knižniciach.

Získané výsledky nám umožňujú vidieť problémy a stav detského čítania vidieckych detí a dospievajúcich, ktorí sú dnes skupinami „čitateľského rizika“ – veľkými sociálnymi skupinami budúcich občanov krajiny, ktorí potrebujú najmä pomoc vlády na pozadí tzv. rozvoj informačnej spoločnosti v Rusku.

Dnešný stav čítania deťmi a dospelými je alarmujúci: podľa sociológov v analytickom centre Jurija Levadu dnes 52 % Rusov nekupuje knihy a nečítajú – 37 %. Zároveň 34 % obyvateľov Ruska nemá doma knihy. Obyvatelia dedín a miest s počtom obyvateľov pod 100 tisíc ľudí, knihy a časopisy sa stali prakticky nedostupnými. Svet detstva sa zmenil a naďalej prežíva osobné premeny; detská komunita, podobne ako dospelí, sa mimoriadne diferencovala. Ukázalo sa, že neexistujú „vôbec žiadne deti“; existujú rôzne skupiny detí, ktoré sú ovplyvnené rôznymi sociokultúrnymi faktormi. Vymenujme tie hlavné.

1. Sociálno-ekonomické faktory: stupeň stratifikácie a sociálnej stratifikácie spoločnosti; úroveň príjmov a úroveň chudoby obyvateľstva.

2. Sociálno-kultúrne faktory: rozvoj systému všeobecného stredoškolského vzdelávania (vrátane - výučby „čitateľskej gramotnosti“);

dostupnosť vzdelania; úroveň vzdelania a kultúry obyvateľstva (vrátane - prítomnosti kompetentných "vedúcich detského čítania" - učiteľov, vychovávateľov, knihovníkov; prítomnosť tradície čítania v rodine);

rozvoj spoločensko-kultúrneho a vzdelávacieho prostredia (vrátane toho „knižného“ - kníhkupectvá, kiosky, domáce knižnice vybavené aktualizovanými knižnými fondmi a výpočtovou technikou pre verejné, detské a školské knižnice). 3. Informačné a komunikačné faktory: vývoj a dostupnosť rôznych komunikačných systémov a komunikačných kanálov (televízia, telefónia atď.); dostupnosť a rozvoj umeleckej vizuálnej kultúry (videotechnika, kiná); rozvoj a dostupnosť internetu.

Stav čítania detí a dospievajúcich závisí od komplexnej interakcie všetkých týchto faktorov a v rôznych situáciách a životných podmienkach má ktorýkoľvek z nich najsilnejší vplyv. Takže v hlavnom meste a veľkých mestách je čítanie detí obzvlášť silne ovplyvnené rozvojovým faktorom sociokultúrneho prostredia (iné možnosti trávenia voľného času), ako aj stupňom rozvoja vizuálnej – „elektronickej kultúry“. Pre malé mestá a obce sú významné najmä faktory rozvoja knižného prostredia a existencia vzdelaných a kompetentných „vedúcich detského čítania“ (predovšetkým učitelia a knihovníci).

V mnohých regiónoch Ruska došlo k zhoršeniu knižného prostredia (aj v dôsledku zníženia akvizície detských, školských a vidieckych verejných knižníc - organizácií, ktoré tradične podporujú čítanie detí). Nedostatočné zabezpečenie mnohých rodín viedlo k tomu, že knihy a časopisy sa stali príliš drahými a nedostupnými pre rodinný rozpočet. Dôsledkom zničenia systému predaja a distribúcie kníh bolo zatváranie kníhkupectiev v mnohých mestách a obciach.

Zjavná je aj deformácia knižného vydavateľského repertoáru, ktorá viedla k prudkému zúženiu repertoáru aktuálnych kníh pre mládež (vrátane takmer nevydaných nových domácich autorov, extrémne malý počet prekladových vydaní najlepšej literatúry pre deti a mládež uverejnený). Repertoár a kvalitu detskej literatúry ovplyvnila aj nedostatočná štátna podpora pre spisovateľov, vydavateľov a kritikov detskej a dospievajúcej knižnej kultúry. Aké knihy chcú tínedžeri čítať? V priebehu výskumu respondenti uviedli: dobrodružstvá 43,7 %), o prírode (41,5 %), sci-fi a fantasy (39,7 %), humorné a „vtipné“ knihy (37,7 % a 27,4 %), horory (35 %) ), cestopisy (34,7 %), ľúbostné romány (32,1 %, čítajú dievčatá), knihy o športe (31,2 %, čítajú chlapci), komiksy (30,6 %), ale aj knihy o počítačoch, detské detektívky, knihy o rovesníkoch, rozprávkach. Okrem toho tínedžeri čítajú literatúru o profesiách, technike, histórii, vojne, vesmíre a podobne. Ale poéziu a ruskú klasiku preferuje len jeden človek z desiatich (väčšinou dievčatá).

Rozdiely vo vydávaní literatúry pre deti a mládež viedli k tomu, že moderní domáci spisovatelia sa nedostávajú do literárneho procesu, a preto sa repertoár čítania beletrie mládeže a mládeže stále aktualizuje na úkor západnej literatúry – napr. žánre ako trilery (horory), detské detektívky a fantasy. Aktuálnu beletriu pre dospievajúcich a mládež, kde sa hovorí o súčasných problémoch, tak sčasti nahrádzajú časopisy, sčasti detektívky a romantické romány pre dospelých a sčasti fantasy.

1.2 Vizuálna forma propagácie čítania

Vizuálne obrazy majú skutočný vplyv na nové generácie, ktoré sú najviac náchylné na vonkajšie vplyvy, akútne pociťujú vplyv prostredia spojený s hlbším prienikom videokultúry do moderného života. Rozvoj multimédií mení prístup knihovníkov k prilákaniu čitateľov ku knihe mnohými spôsobmi. Propagácia kníh a čítania prostriedkami vizuálnej kultúry sa čoraz viac stáva súčasťou praxe ruských knižníc.

Náš každodenný život spríjemňuje divadlo, hudba a literatúra, ktoré tvoria hodnoty a zmysel života, naplnené a zložené zo zodpovednosti za napĺňanie všeobecne uznávaných noriem každodenného života.

Naučili sme sa však inteligentne spájať klasickú knihu a smotánku pokroku v podobe kreatívnych informačných technológií? V krajine už skutočne prebieha experiment na propagáciu elektronických čítačiek. Klasika sa kvôli drahým nákladom nesmie dotlač, presunie sa na elektronické médiá. V skutočnosti sa čítanie kníh v origináli môže stať nákladnou vzácnosťou.

Dnešným deťom chýba disciplína a čítanie. Mladšia generácia potrebuje demonštrovať čítanie na príklade čítania dospelých. Ukazuje sa, že vedci dokázali, že ak otec v rodine číta, potom je inteligencia chlapca z tejto rodiny o 10 % vyššia ako u jeho bežných rovesníkov. ...

V posledných rokoch vznikajú projekty zamerané na tvorbu vlastnej videoprodukcie. Takže v roku 2006 M.Yu. Lermontová z Petrohradu vytvorila filmovú reportáž „Čas čítať! Alebo knihovníci vedú vyšetrovanie." Tento film bol široko distribuovaný v profesionálnom prostredí, bol premietaný na mnohých veľkých stretnutiach a konferenciách, využíva sa ako vzdelávací a informačný nástroj a vyvolal vlnu podobných projektov. V rámci projektu „Rok knižníc“ v regióne Kursk vznikli filmy v nadväznosti na výsledky Roka čítania v Čeľabinskej oblasti – „Čeljabinské čítanie“, v nadväznosti na výsledky kampane „Veľké čítanie“ v r. Saratovský región. Na videu „Reading Orlovschina“ sa pracuje. Knižnice v Moskve vyrobili množstvo filmov venovaných podpore čítania.

Objavili sa videá venované knižniciam, napríklad multimediálne video „Prezidentská knižnica pomenovaná po B.N. Jeľcin“, vytvorený v roku 2007, zdôrazňuje rozsah projektu a umožňuje nám hovoriť o „Prezidentskej knižnici“ ako o národnom informačnom portáli. V posledných rokoch si knižnice čoraz častejšie videá nielen objednávajú, ale aj sami vytvárajú. Vzniklo už pomerne veľa videí o rôznych aspektoch činnosti knižnice. Ich počet vám umožňuje klasifikovať produkty podľa témy, účelu. Významný blok tvoria aj videá venované propagácii knihy a čítaniu. Produkty vytvorené knižnicami pokrývajú ako komplexné projekty a akcie, tak aj jednotlivé podujatia, vr. rastie počet propagačných videí. Napríklad v roku 2006 Kemerovo ONB vytvorilo video venované akcii Kuzbass „Dajte knihu vidieckej knižnici“. Videá sa zobrazujú v knižničných blogoch, napríklad blog „Bloruskí knihovníci“ má sekciu „Videá o láske ku knižnici“. Objavili sa články a materiály, ktoré poskytujú metodické a praktické odporúčania pre ich tvorbu. Predvádzanie filmov a videí je súčasťou praxe odborných knižničných podujatí na rôznych úrovniach.

Multimediálne prezentácie (vytvorené pomocou technológie Flash alebo pomocou Microsoft Power Point) sú dnes jedným z najrelevantnejších spôsobov prezentácie informácií. Toto je produkt, ktorý môže obsahovať textové materiály, fotografie, kresby, schémy, zvukový dizajn, videoklipy. Táto kombinácia sémantického zaťaženia s ľahkým vnímaním informácií je obzvlášť účinná pri propagácii kníh a čítania. Mnoho takýchto produktov bolo vyvinutých v knižničnej praxi.

Dôležitou oblasťou činnosti knižníc je organizovanie súťaží tvorivých prác medzi obyvateľstvom zameraných na tvorbu videoproduktov na podporu čítania. V roku 2006 teda Novosibirsk OYB usporiadal regionálnu súťaž v sociálnej reklame čítania „Prečítaj si prestížne!“, zameranú na prilákanie mladých ľudí na propagáciu čítania medzi mladými ľuďmi. Účastníci súťaže vo veku od 14 do 30 rokov boli požiadaní, aby vytvorili video, scenár audio klipu, bannerovú úpravu, elektronickú videoprezentáciu adresovanú mládežníckemu publiku a vytvorili atraktívny obraz čítania a „čítajúceho človeka“. V roku 2007 sa v Čuvašskej republike (Čuvašská republikánska knižnica pre deti a mládež) konala republikánska súťaž o najlepšiu multimediálnu prezentáciu „Obľúbené knihy mojej rodiny“. Výsledkom bolo určenie najlepšieho videa, reklamného plagátu a čitateľskej rodiny. Regionálna univerzálna vedecká knižnica v Samare organizuje v roku 2009 súťaž v sociálnej reklame „Čas na čítanie“, medzi nomináciami sú aj video scenáre.

Množstvo nahromadených skúseností a relevantnosť práce umožňujú nastoliť otázku potreby pochopiť, čo sa dosiahlo, vybrať referenčné hodnoty a identifikovať trendy ďalšieho vývoja.

1.3 Úloha médií pri podpore čítania

Knižnice sa vo svojej práci tak či onak obracajú k reklame. Ciele realizovaných reklamných kampaní sú:

Prilákanie nových používateľov do knižnice;

Prilákanie čitateľov k aktívnejšiemu čítaniu;

Hľadanie nových partnerov a sponzorov;

Upútanie pozornosti knižníc od organizácií, ktoré ovplyvňujú rozvoj organizácií.

Partnerstvá knižníc sa často zameriavajú na prilákanie nových používateľov do knižnice.

Reklamná kampaň je podľa profesionálnej definície komplex reklamných aktivít spojených cieľom (cieľmi) realizovať marketingovú stratégiu inzerenta podnecovaním daného okruhu spotrebiteľov k akcii pomocou reklamných posolstiev. Reklamná kampaň obsahuje všetky prvky systému riadenia reklamnej činnosti: plánovanie, organizáciu a kontrolu.

Pri správnom usporiadaní je reklama veľmi efektívna. Aby však reklama fungovala, musíte si vypracovať stratégiu reklamnej kampane. Je to dôležité najmä preto, aby sa racionálne a hospodárne nasmerovali finančné prostriedky pridelené knižnicami na reklamnú kampaň. Hlavným zdrojom pre vypracovanie stratégie reklamnej kampane je všeobecný program činnosti organizácie. Na základe toho sa formujú ciele reklamnej kampane.

Výsledky takejto reklamnej kampane môžu viesť k zavádzaniu a šíreniu nových služieb poskytovaných knižnicami, stimulovať používateľov k čítaniu, prípadne zvyšovať návštevnosť podujatí, vytvárať priaznivý imidž knižnice v regióne i mimo neho, zabezpečiť stabilitu vnímania tejto knižnice medzi čitateľmi, kolegami a partnermi.

Verejná (sociálna) reklama sprostredkúva správu, ktorá propaguje pozitívny jav. Profesionáli ho vytvárajú bezplatne (správnejšie by bolo hovoriť o etickom postoji odmietania zisku), priestor a čas v médiách poskytujú aj na nekomerčnej báze.

Knižnice ako nekomerčné inzertné inštitúcie by mali využívať oznamy verejnej služby. Pri výrobe reklamných produktov nám samozrejme takúto službu neposkytneme, môžeme však vyvesiť oznamy s pozvánkou na návštevu knižnice, prípadne informácie o nových službách či prebiehajúcich akciách.

1. Rozhlasová reklama. Tento typ reklamy zostáva v knižniciach pre nevidomých najrozšírenejší. Ako ukazuje prax, naši používatelia aktívne počúvajú tento zdroj informácií, ktorý majú k dispozícii. Pracovníci rozhlasových staníc radi spolupracujú s knižnicami a poskytujú tieto služby bezplatne. Analýza vykonaná pracovníkmi našej knižnice ukázala, že väčšina používateľov, ktorí stratili zrak v dospelosti, sa obrátila na knižnicu po vypočutí oznamov z rozhlasu. A nie nevyhnutne oznamy pozývajúce čitateľov do knižnice. Akákoľvek informácia, v ktorej zaznie správa o knižnici, vyvoláva rezonanciu – hovory od ľudí, ktorí sa pýtajú, ako sa zapísať do knižnice.

2. Reklama na internete. Dnes je to už pomerne rozšírená forma reklamy, počet užívateľov siete neustále rastie. Knižnice umiestňujú na svojich webových stránkach informácie o knižnici, službách, elektronické katalógy, poskytujú možnosť objednať si knihy e-mailom. Na internete je možné dynamicky sledovať priebeh reklamnej kampane. Spôsob, akým vyhodnocujete výsledky online reklamnej kampane, závisí od jej cieľov. Môže ísť o zvýšenie počtu používateľov, rozšírenie sektora služieb a zvýšenie návštevnosti webových stránok.

3. Uvoľňovanie propagačných produktov. Dnes trh ponúka obrovské množstvo rôznych produktov. Výber závisí od cieľov, o ktoré sa knižnica usiluje, cieľového publika, ktorému reklama smeruje.Najjednoduchšie reklamné produkty sú upomienky a letáky. Môžete si ich dokonca vyrobiť sami, v malých edíciách, s počítačom a tlačiarňou. Knižnice ich môžu pohodlne vyhotoviť dodatočne veľkým písmom a Braillovým písmom. Môže to byť zoznam služieb, zoznam nových publikácií vydaných knižnicou, doplnkové informácie k literárnym výstavám organizovaným knižnicami. Naše skúsenosti ukázali, že vydanie takýchto letákov v Braillovom systéme robí výstavu prístupnejšou a názornejšou pre nevidomých čitateľov, vzbudzuje ďalší záujem o určitú literatúru.

Plagáty sú náročnejšie na výrobu. Knižnice používajú plagáty, aby upútali pozornosť okoloidúcich na knižnicu, významné udalosti, problémy so zdravotným postihnutím a postihnutím. Hlavná vec pre plagát je chytľavosť, jas a originalita kompozície. Kedysi napríklad odborníci z knižnice vyvinuli plagáty s desiatimi prikázaniami na príjemnú komunikáciu s nevidiacimi. Neskôr som dostal od kolegov z Hawaiian Special Library darček – plagát s rovnakými prikázaniami, ale vyrobený vo forme komiksu. Samozrejme, takýto plagát upúta pozornosť, vzbudí záujem okoloidúcich a budete si ho chcieť prečítať.

Čo sa týka kalendárov, býva po nich najväčší dopyt a majú najlepší reklamný vplyv. Kalendár je vždy potrebný a zakaždým, keď naň odkazujete, súčasne čítate, čo je v ňom napísané. Kalendáre môžu byť nástenné, stolové, vreckové.

Brožúry a ilustrované brožúry sú celkom bežným typom reklamných materiálov. Pri vydávaní brožúr je dôležité zamerať sa na cieľovú skupinu. V závislosti od toho sa vyberie materiál, určí sa štýl brožúry. Pre čitateľov je dôležitejší rozsah služieb, kontaktné údaje, otváracie hodiny. Je dôležité, aby partneri vedeli o účele, pre ktorý ich kontaktujeme, a kontaktných údajoch.

Ako ukazuje prax, ľudia neradi čítajú podrobné informácie, preto, ak je to možné, je potrebné tento cieľ definovať v jednej priestrannej fráze, uviesť ju do popredia a potom označiť kontaktné informácie. V našej praxi bola taká skúsenosť, že na zjazd prednostov okresných oddelení kultúry pripravili odborní pracovníci knižníc brožúru „Bibliomostou regiónu“, ktorá obsahovala stručné informácie o poskytovaných knižničných službách obyvateľom kraja a kontaktné údaje knižnice. a jej pobočky. Táto technika prispela k rozvoju novej úrovne vzťahov s okresmi kraja, a to tak v knižnici, ako aj v jej pobočkách.

Nemenej zaujímavé sú výrobky ako tašky, tričká, šiltovky, kľúčenky, odznaky, vlajočky, pohľadnice, suveníry. Ide o pomerne komplikovaný a drahý typ produktu. Profesionáli v oblasti reklamy sa však domnievajú, že predaj suvenírov môže priniesť príjem. Je potrebné mať na pamäti, že je to ziskové iba v prípade dostatočne veľkého obehu.

Pri navrhovaní akéhokoľvek reklamného produktu je dôležité venovať pozornosť vývoju sloganu. Slogan - reklamný slogan alebo motto obsahujúce výstižnú, ľahko vnímateľnú, účinnú formuláciu reklamnej myšlienky. Slogan nesie emocionálny význam celej reklamnej kampane; Niektorí odborníci sa domnievajú, že 90 % účinnosti reklamy je v slogane. Často ľudia trávia veľa času tvorbou a úpravou textu inzerátov, článkov – namiesto „investovania“ do sloganu. To je veľká chyba, pretože ak ľudia nečítajú niečo zábavné, nebudú čítať všetko ostatné.

Reklamné produkty sú naším osobným zástupcom pre našich čitateľov a partnerov. Jeho účinnosť závisí od profesionality vykonania. Pri práci na akomkoľvek reklamnom produkte sa v prvom rade posudzuje publikum, kde sa bude prezentovať a až potom sa začne s priamym vývojom.

1.4 Sociálne partnerstvo knižníc

Jednou z demokratických inštitúcií, ktoré dnes zabezpečujú rovnováhu záujmov rôznych štruktúr spoločnosti, je inštitút sociálneho partnerstva, ktorý sa v Rusku rozvíjal v poslednom desaťročí. Formalizujú sa záujmy a práva sociálnych, podnikových a regionálnych skupín, im adekvátne inštitúcie zastupovania, formuje sa právny a regulačný rámec, rozvíja sa prax kolektívnej zmluvnej regulácie. Knižničné a informačné inštitúcie ako súčasť sociokultúrneho priestoru podliehajú objektívnym zákonitostiam spoločenského vývoja. Komunikačné väzby „knižnica-spoločnosť“ majú perspektívu rozvoja práve v podobe systému sociálneho partnerstva a z viacerých objektívnych dôvodov sa knižnica často stáva hybnou silou rozvoja partnerských vzťahov. Prioritou je určenie postavenia knižnice v sociálnom partnerstve v súčasnosti, keď prebieha reforma systému miestnej samosprávy. Mestské knižnice stoja pred úlohou transformovať činnosť v súlade s najpálčivejšími problémami miestnej komunity. Riešenie tohto problému prispieva k tomu, aby spoločnosť prekonala stereotyp vnímania knižníc len ako inštitúcii voľného času a uvedomenia verejnosti o ich schopnostiach ako zdroja rozvoja občianskej spoločnosti. Jedným z aspektov strategického plánovania rozvoja knižnice je vytváranie sociálneho partnerstva v internom a externom knižničnom priestore.

Medzi objektívne faktory participácie knižníc v systéme sociálneho partnerstva možno zdôrazniť: po prvé, prítomnosť občianskej spoločnosti a stabilný trend rozvoja demokracie. Táto podmienka je rozhodujúca pre vznik celého systému sociálneho partnerstva ako celku. Inštitúcia sociálneho partnerstva je v Rusku v plienkach práve pre nedostatočný rozvoj občianskej spoločnosti. Na druhej strane bez konsolidácie regionálnych a miestnych komunít, ich aktívnej spolupráce nie je možné budovať občiansku spoločnosť; po druhé, prítomnosť subjektov, ktoré sa vzájomne zaujímajú o partnerstvá.

Knižnica je dnes inštitúciou, ktorá kumuluje záujmy širokých vrstiev spoločnosti. Je to dané možnosťou spolupráce s rôznymi inštitúciami, organizáciami, hnutiami. Sociálne partnerstvo môže riešiť problémy miestnej komunity rôznymi smermi. Medzi partnermi knižníc Starého Oskolu v regióne Belgorod možno teda vyčleniť: organizácie kultúry, vzdelávania, masmédiá, verejné organizácie, mestské úrady, komerčné štruktúry.

Všestrannosť knižničných aktivít umožňuje súčasne participovať na partnerstvách nielen s jedným partnerom, ale vytvárať aj multilaterálne partnerské projekty, ktoré spájajú úsilie viacerých partnerov pri riešení spoločných problémov.

Po tretie, prítomnosť organizačných a právnych mechanizmov a postupov, ktorými sa riadi sociálna interakcia. Čo sa týka právnej podpory sociálneho partnerstva, knižnice nazbierali určité skúsenosti.

Spolu s určenými objektívnymi faktormi určuje perspektívu rozvoja sociálneho partnerstva množstvo subjektívnych (vnútorných) faktorov. Jednou z nich je uvedomenie si potreby partnera zo strany zamestnancov knižnice. Rozširovanie ponuky knižničných, poradenských, vzdelávacích a knižničných služieb, skvalitňovanie knižničnej činnosti, zvyšovanie konkurencieschopnosti knižníc na trhu informačných služieb, spoločenský dopyt, potreba rozvoja knižničných zdrojov so sebou nesie potrebu výberu optimálneho partnera v každom prípade. Takže napríklad pri čítaní kníh alebo charitatívnych akciách je potrebná informačná podpora médií. Knižnice sú schopné iniciovať úlohu sociálneho partnera samosprávy aj miestnej komunity.

Pojem „sociálne partnerstvo“ sa zásadne líši od tradičnej spolupráce medzi knižnicami. Rámec pre koordináciu aktivít sa spravidla obmedzoval na komunikačné vzťahy s inými inštitúciami kultúry a vzdelávania bez zohľadnenia ekonomických a právnych aspektov. Túto spoluprácu regulovalo predovšetkým direktívne vedenie vyšších orgánov. Fungovanie sociálneho partnerstva predpokladá vznik rovnocenných horizontálnych väzieb. Knižnice v súčasnosti čoraz viac vystupujú ako rovnocenní partneri obecných úradov.

Význam knižnice ako účastníka sociálnej interakcie do značnej miery závisí od obsahu jej sociálneho potenciálu. Zdôraznime, že len analýzou vnútorných možností je možné vybudovať efektívny systém sociálneho partnerstva. V tomto prípade možno rozlíšiť nasledovné hodnotiace kritériá: určenie štádia rozvoja tímu, hodnotenie sociálno-psychologickej atmosféry, motivácia pre účasť tímu v sociálnom partnerstve.

Úroveň odborného rozvoja, informačné zdroje, materiálna základňa knižníc by mala zodpovedať úlohám a cieľom, ktoré pred ňou stoja ako účastník sociálneho partnerstva. Silné stránky vnútorného potenciálu interagujúcich aktérov by sa mali navzájom dopĺňať a podporovať vzájomný rozvoj.

Celoruský projekt „Podniková plnotextová databáza“ Ústredné knižnice jednotlivých zložiek Ruskej federácie ““ (ďalej len Projekt) sa realizuje v rámci hlavných aktivít Ruskej národnej knižnice ako All -Ruské vedecké a metodické centrum v oblasti knihovníctva. Projekt sa realizuje v partnerstve s centrálnymi knižnicami zakladajúcich subjektov Ruskej federácie s podporou Ruskej asociácie knižníc. Prevádzkovateľom projektu je Vedecko-metodologické oddelenie knižničnej vedy Národnej knižnice Ruska.

Účastníkmi projektu sa môžu stať všetky ústredné knižnice zakladajúcich subjektov Ruskej federácie. Projekt je zameraný na zlepšenie výmeny údajov v profesionálnom prostredí, rozvoj interakčného systému verejnej knižnice založeného na sieťovej spolupráci. Centrálne banky zakladajúcich subjektov Ruskej federácie dostanú nové príležitosti na riešenie naliehavých problémov, medzi nimi: vykonanie porovnávacej analýzy stavu knihovníctva v regióne, štúdium pracovných skúseností a inovácií iných knižníc, zníženie pracovnej sily a financií. náklady na vyhľadávanie fulltextových informácií. To môže mať pozitívny vplyv na kvalitu práce nielen centrálnych bánk jednotlivých subjektov Ruskej federácie, ale aj na stav knihovníctva v krajine ako celku.

Prezentovaný projekt je novou etapou práce na databáze „Centrálna banka subjektov Ruskej federácie“, ktorú od roku 2002 vedie Vedecké a metodologické oddelenie knižničnej vedy Národnej knižnice Ruska. Pre projekt bol pripravený balík dokumentov:

dohoda o spolupráci,

Predpisy o podnikovej plnotextovej databáze „Ústredné knižnice Ruskej federácie“ (ďalej len CBD),

zoznam dokumentov (textov) poskytnutých knižnicou zapojenou do projektu,

Vizitka centrálnej banky zakladajúceho subjektu Ruskej federácie,

Predpisy o dozornej rade.

Obsahujú organizačný a právny mechanizmus realizácie Projektu na základe dobrovoľnej spolupráce jeho účastníkov. Zúčastnené knižnice majú široké práva: získať plný prístup k databázovým zdrojom, určovať podmienky prístupu používateľov k plnotextovým dokumentom, podieľať sa na správe zdrojov CDB.

Knižnice zapojené do Projektu sú vyzvané, aby doplnili databázu dokumentmi, ktoré už vytvorili. Ide o texty nepublikovaných dokumentov a malonákladových publikácií: regionálne a miestne nariadenia, správy, prehľady činnosti obecných knižníc v regióne, usmernenia a pod. Jediným dokumentom, ktorý je zostavený špeciálne pre CBD, je vizitka centrálna banka zakladajúceho subjektu Ruskej federácie. Má formu dotazníka vyplneného v osobnom účte knižnice zapojenej do projektu na stránke KBD.

Vyvíja sa nové rozhranie pre stránku KBD, ktoré umožňuje efektívnejšie využitie databázových zdrojov. Budú publikované prehľady akvizícií v KBD, informačné a analytické materiály k aktuálnym otázkam rozvoja knihovníctva.

Výsledkom realizácie Projektu bude plnohodnotný odborný zdroj, ktorý umožní analyzovať stav a perspektívy rozvoja knihovníctva v krajine. Takýto zdroj je aktuálny najmä dnes, v období rozsiahlych transformácií knižničného priemyslu.

2. SKÚSENOSTI S PROPAGÁCIOU ČÍTANIA V DETSKÝCH KNIŽNICOCH

2.1 Zahraničné skúsenosti

Práce na podpore čítania v Spojených štátoch začali oveľa skôr ako v iných krajinách, už v 50. rokoch 20. storočia a začali ich samotní vydavatelia. V roku 1972 bol vytvorený Národný výbor knihy a začal sa Národný týždeň knihy. A v roku 1977 začalo svoju činnosť Knižné centrum Kongresovej knižnice. J. Cole, ktorý je zakladateľom siete Books and Reading Centers v USA (ktorých počet neustále rastie a už dosiahol číslo 50), poznamenal, že národná sieť projektov na podporu čítania v krajine je založená najmä na tzv. na súkromnej, nie vládnej báze. Vláda pomáha veľmi málo a jej finančná pomoc je veľmi obmedzená. Americká asociácia knižníc má špecializované oddelenie, ktoré zapája politikov do lobovania za záujmy knižníc na vládnej úrovni. Národné aj regionálne projekty sú financované predovšetkým súkromnou a verejnou iniciatívou. Preto je mimoriadne dôležité nájsť partnerov a podporovať partnerstvá. Počet takýchto partnerov je pomerne veľký v rámci krajiny aj v zahraničí.

Knižné centrum Library of Congress organizuje každoročné celoštátne kampane na podnietenie záujmu o čítanie a knižnicu zapojením širokej verejnosti. Špecialisti vyvinuli modely pre takéto kampane a technológie na stimuláciu čítania. Napríklad do kampane „Listy o literatúre“ sa zapojilo 41 knižných centier, 46-tisíc žiakov v 4. až 7. ročníku napísalo listy známym spisovateľom. V týchto listoch sa deti podelili o svoje dojmy z prečítaných kníh, hovorili o vplyve týchto kníh na ich životy. Súťaž o najlepší list prebiehala v troch kolách. Najprv sa v každom štáte vybrali najlepšie písmená. Potom bolo šesť víťazov pozvaných na Národný knižný festival. Projekt financovali súkromné ​​firmy. V súčasnosti prebieha kampaň American Stories.

Z významných podujatí, ktoré sa konajú za účasti Knižného centra, treba spomenúť Národné knižné festivaly, založené z iniciatívy vzdelaného knihovníka L. Busha. V roku 2004 za jediný deň takýto festival navštívilo 75 tisíc ľudí, na jeho tvorbe sa podieľalo 70 autorov.

Každé z regionálnych centier sa zúčastňuje národných kampaní a realizuje vlastné projekty. Napríklad Vermont State Book Center je známy svojou prácou s malými deťmi. Ohio má program propagácie kníh. Medzi projektmi, ktoré sa v súčasnosti realizujú, boli zaznamenané nasledovné, napríklad projekt na podporu čítania v spojení s jedným z televíznych programov určeným pre školákov vo veku 7 – 9 rokov; projekt Do kníh, v rámci ktorého ľudia diskutujú o prečítaných knihách na internete; projekt na vytvorenie nástenných malieb o dôležitosti čítania. Ten druhý sa implementuje nielen v Spojených štátoch, ale aj v ďalších deviatich krajinách sveta.

Napriek úsiliu je v Spojených štátoch veľa problémov s čítaním. Menej ako polovica dospelých Američanov číta knihy a podľa nedávneho výskumu sa čas strávený čítaním znižuje vo všetkých populáciách, najmä u mladých ľudí. V posledných rokoch sa znížilo financovanie knižníc a vyvstala otázka presunu regionálnych centier kníh z knižníc do iných inštitúcií, univerzít a humanitárnych centier.

TI Ilyina, koordinátor informačných projektov (British Council, Rusko), hovoril o programoch na podporu čítania v Spojenom kráľovstve. Takéto programy sa v tejto krajine začali rozvíjať v 80. rokoch zo súkromnej iniciatívy.

V roku 1997 sa pre nízku úroveň gramotnosti obyvateľstva týmto problémom zaoberala aj britská vláda. Potom sa na štátnej úrovni začal vypracovávať návrh Národného roku čítania. Projekt bol koncipovaný na tri roky, jeho rozpočet bol 4 milióny libier. Na realizácii projektu sa podieľalo široké spektrum partnerov: ministerstvá kultúry a školstva, knižnice, hviezdy šoubiznisu atď. Počas projektu sa knižniciam podarilo prilákať a udržať si medzi čitateľmi značný počet ľudí. Z Národného roku čítania vyplynuli tri závery:

1) je potrebné vytvoriť nový obrázok knihy;

2) najefektívnejšie výsledky možno dosiahnuť iba v partnerstve;

3) vedúcu úlohu v popularizácii knihy majú knižnice.

V Spojenom kráľovstve existuje množstvo organizácií, ktorých práca je priamo zameraná na podporu čítania: National Literacy Trust, Reading Agency a Book Trust. Krajina prijala dokument pre rozvoj knižníc na 10 rokov „Stratégia rozvoja pre budúcnosť“, vypracovala národnú stratégiu čítania, vypracovala dlhodobý plán a konkrétne úlohy na jeho realizáciu. Konkrétne boli identifikované štyri vekové skupiny, s každou z nich by knižnice mali vykonávať cielenú prácu: 1) deti do 5 rokov, 2) deti nad 5 rokov, 3) mládež, 4) dospelí.

Keďže začatie čítania začína už v ranom veku, v krajine existuje program, podľa ktorého sa každému novorodencovi predkladá detská literatúra a pokyny na čítanie pre rodičov.

Vo Veľkej Británii sa tak otázka podpory čítania stala národnou úlohou. A vedúca úloha v tomto smere patrí knižniciam.

Podobná situácia je aj vo Švédsku. T. Stenström, konzultant pre čítanie a problematiku literatúry pre deti a mládež na Štátnej kultúrnej rade v Štokholme a A.-K. Magnusson poznamenáva, že samotný štát má záujem na rozvoji čítania. Rastúca úloha čítania v živote každého jednotlivého človeka tu priamo súvisí s rozvojom demokracie.

Švédsko je známe predovšetkým ako krajina A. Lindgrena. V roku 2002 je po nej pomenovaná štátna cena, ktorá v súčasnosti dosahuje 5 miliónov švédskych korún. V roku 2004 sa laureátmi ceny stali Japonec Ryoji Arai a Brit Philip Pullman. V Rusku má právo nominovať kandidátov na cenu A. Lindgrena päť organizácií vrátane Zväzu spisovateľov v Petrohrade a VGBIL. V roku 2005 boli z Ruska nominovaní traja kandidáti: spisovatelia E. Uspenskij, S. Mikhalkov a ilustrátor G. Kalinovskij.

Švédska spoločnosť venuje značné prostriedky na podporu čítania. Existuje štátna federálna dotácia na nákup kníh pre školské a obecné knižnice (podľa zákona musia byť v každej obci) a osobitná dotácia na stimuláciu čítania pre knižnice a iné organizácie. Už 30 rokov existuje dotácia pre vydavateľstvá na výrobu kníh. Výberom kníh sa zaoberá osobitná odborná rada. Knižnice sú povinné dostať jeden výtlačok takýchto publikácií. Aj vo Švédsku sa zdôrazňujú prioritné skupiny, ktorým sa venuje osobitná pozornosť: deti migrantov, ktorým sa pomáha udržiavať si svoj rodný jazyk a dostatočne ovládať švédčinu; deti s funkčnými poruchami; predškolákov.

Posledných 6-7 rokov sa rozvíja projekt Rady pre kultúru, zameraný na vydávanie katalógov detských kníh. Napríklad na rok 2004 bol vydaný katalóg, v ktorom boli prezentované všetky knihy vydané za daný rok. Katalóg je určený pre malého čitateľa, takže asi tretinu tvoria ilustrácie na obálky kníh. Anotácie v ňom uvedené boli zostavené špeciálne pre deti. Školy a knižnice dostávajú takéto katalógy bezplatne.

Asi pred piatimi rokmi sa rozbehol projekt vytvorenia internetovej knižnice pre deti vo veku 6-14 rokov. V roku 2003 získal vládnu podporu. Táto knižnica poskytuje deťom dostatok príležitostí. Môžete tu získať informácie o knihách, položiť otázku knihovníkovi, porozprávať sa so spisovateľom, zaslať vlastné texty, zúčastniť sa mnohých súťaží atď. Každý týždeň je na tejto stránke zaznamenaných niekoľko tisíc návštev.

Vo Švédsku sa verí, že naučiť dieťa čítať je neustály proces a najefektívnejšie výsledky možno dosiahnuť len spoločným úsilím rodičov, škôl a knižníc. Knižnice pracujú na tom, aby v ľuďoch vzbudzoval záujem o čítanie, chuť čítať a aby ich čítanie bavilo. Knihovníci vedú rozhovory s rodičmi v detských ambulanciách o význame kultúry čítania a reči pre život dieťaťa, poskytujú učebné materiály vyvinuté pre rôzne vekové skupiny. Napríklad všetky knižnice majú pokyny ABC Drops pre malé deti a mladých rodičov. Tento názov je podobný názvu vitamínov, ktoré deti potrebujú pre svoj fyzický vývoj, rovnako ako knihy pre duchovný rozvoj.

Švédski knihovníci vo veľkej miere využívajú medzinárodné skúsenosti. Napríklad myšlienka knižnej poroty bola vypožičaná z Holandska. Z kníh vydaných v tomto roku si deti vybrali to najlepšie a svoj výber zdôvodnili. Kolegovia z Islandu si túto techniku ​​požičali od Švédov.

V Nemecku podporu čítania vykonáva štát, ako aj verejné organizácie a jednotlivci. Existuje množstvo organizácií a nadácií, ktoré sa priamo podieľajú na podpore čítania. Najväčší z nich je Reading Foundation v Mainzi. Manažérka nadácie pre styk s verejnosťou K. Schaefer poznamenala, že nemecká spoločnosť si čoraz viac uvedomuje dôležitosť čítania a potrebu prebudiť v ľuďoch túžbu čítať.

Mainz Reading Foundation bola založená v roku 1988 na základe Nemeckej literárnej spoločnosti. Jeho financovanie tvorí približne 90% sponzorstvo. Je pod záštitou nemeckého prezidenta. Rôzne organizácie pomáhajú nadácii Reading Foundation realizovať projekty: školy, vydavateľstvá, redakcie, knižnice, verejné organizácie, odbory atď. Programy nadácie fungujú v celom Nemecku.

Hlavnou činnosťou nadácie je podpora čítania detí. Poznamenáva sa, že v poslednom čase rodičia prestali čítať svojim deťom nahlas, hoci záujem o čítanie sa ľahšie formuje už v ranom veku. Preto bolo rozhodnuté vytvoriť program na hlasné čítanie pre deti. Takto sa zrodila Národná iniciatíva v spojení s týždenníkom Die Zeit „Čítame nahlas – kdekoľvek a kedykoľvek“. Nadácia prilákala do tejto práce 6 tisíc dobrovoľníkov, ktorí organizujú hlasné čítanie v škôlkach, školách a iných inštitúciách. A tak sa v bazéne deťom čítali „vodné príbehy“ – beletrie a populárno-náučné knihy, ktoré sa zaoberali vodou.

Okrem toho spisovatelia vedú verejné čítania v knižniciach. Na takéto akcie prichádzajú deti v celých triedach. Robia sa aj ďalšie akcie, najmä sa propaguje čítanie v televízii, na školách sa robí kampaň na prilákanie ľudí ku knihe prostredníctvom filmového spracovania. Veľa práce sa robí s učiteľmi a vychovávateľmi. 26. februára 2004 bola otvorená Akadémia na podporu čítania v Knižnici G.V.Leibniza. Akadémia robí semináre pre pedagógov, učiteľov, knihovníkov a oboznamuje ich s novými metódami podpory čítania, s aktuálnymi programami nadácie.

V roku 2004 zorganizovala Nadácia Reading spolu s televíznym kanálom ZDF a nemeckou burzou akciu „Naši najlepší. Skvelé čítanie “, podobne ako v programe BBC. Od júla do októbra si obyvatelia Nemecka vyberali svoje obľúbené a najlepšie knihy. Hlasovalo sa v kníhkupectvách, knižniciach, cez internet. 50 kníh, ktoré získali najviac hlasov, predstavili 1. októbra v televízii vo veľkej knižnej relácii za účasti mnohých známych osobností vrátane nemeckého kancelára G. Schroedera.

Nadácia Reading spolupracuje s Nemeckou asociáciou knižníc. Množstvo projektov sa realizuje v spolupráci s knižnicami v Nemecku. Projekt bol načasovaný najmä na Svetový deň knihy, počas ktorého si knižnice mohli kúpiť knihy, ktoré potrebovali, za nízke ceny (pod cenou) alebo ich dokonca získať zadarmo. Zároveň sa realizoval projekt knižničných verejných čítaní.

Príkladom súkromnej iniciatívy je spoločnosť EKZ v Reutlingene, súkromná spoločnosť s kapitálovým obratom 30 miliónov eur a zamestnáva 200 ľudí, okrem technického vybavenia knižníc na najmodernejšej úrovni preveruje knižný tok a vydáva komentované indexy Spoločnosť zamestnáva 52 nezávislých recenzentov, ktorí anotujú a priraďujú klasifikačné indexy k novovydaným knihám.Zaoberajú sa teda analýzou knižného trhu.V celom Nemecku sa pri analýze noviniek zostavujú zoznamy odporúčaní pre knižnice. Knižnice využívajú tieto zoznamy pri získavaní zbierok. Pravidelne vychádzajú bulletiny nových kníh, zacielené na rôzne vekové skupiny a cieľové skupiny. Ročne sa recenzuje 24 000 kníh. EKZ úzko spolupracuje s nemeckou bibliou edematózny zväzok.

Problém podpory čítania je dnes aktuálny na celom svete. Rôzne krajiny majú svoj vlastný prístup k jeho riešeniu. Všetky však sledujú rovnaké ciele: urobiť čítanie príťažlivým pre moderného človeka, ukázať jeho význam pre rozvoj jednotlivca aj spoločnosti ako celku. Vo všetkých krajinách existuje tendencia spájať úsilie štátu a rôznych verejných organizácií, pretože najefektívnejšia práca je možná len v úzkej spolupráci.

2.2 Domáce skúsenosti

Početné a vysoko autoritatívne sociologické štúdie uskutočnené v Rusku za posledných 15 – 20 rokov naznačujú jasné zúženie oblasti čítania, stratu systematických čitateľských zručností širokými vrstvami obyvateľstva, ochudobnenie o to, čo čítajú deti a dospievajúci atď. To je však plne v súlade s celosvetovým trendom. Rovnako ako v mnohých vyspelých krajinách sveta, aj ruskí špecialisti sa snažia odolávať negatívnym javom. Avšak, žiaľ, na rozdiel od krajín, kde je tradícia štátnej podpory čítania, moderná štátna politika Ruska v tejto oblasti sa len formuje. Štát spravidla stále podporuje (predovšetkým finančne) „stavovské“ podujatia (festivaly, veľtrhy, kníhkupectvá a pod.), ktoré sú v podstate určené predovšetkým vydavateľom, kníhkupcom, knihovníkom a iným odborníkom na čítanie. v tieni zároveň zostávajú problémy záujmov a potrieb samotných čitateľov. A práve v orientácii na čitateľa je podstata úspechu britskej koncepcie rozvoja a podpory čítania, ktorá je vo svetovej praxi uznávaná ako jedna z najúčinnejších.

Treba povedať, že v Sovietskom Rusku (ZSSR) bola významná historická skúsenosť účasti štátu na šírení čítania. Najmasívnejšia kampaň sa odohrala takmer okamžite po revolúcii v roku 1917 a potom v 30. rokoch. v rámci boja proti negramotnosti. „Týždne“, „mesiace“ propagácie kníh a knižníc sa konali pod heslom „Knihy od más“. Všetky tieto kampane, prirodzene vedené štátom, mali v tom čase obsahovo aj formálne výrazne ideologický charakter a knižnicu a knihu vnímali predovšetkým ako „zbraň politického boja“ a samotné čítanie ako spôsob, ako zapojiť obyvateľstvo. v ňom.

V 60. rokoch sa z mnohých dôvodov opäť dostal do centra pozornosti štátu problém prilákania ľudí k čítaniu. Ale aj v tomto, samozrejme, oveľa menej ideologizovanom období, sa knihy a čítanie považovali predovšetkým za prostriedok participácie na „budovaní budúcnosti“ atď. V činnosti knižníc sa kládol dôraz na organizovanie verejných podujatí. Tieto podujatia mali v mnohom formálny charakter, aj keď, samozrejme, nechýbali ani veľmi zaujímavé stretnutia so spisovateľmi, konali sa čitateľské konferencie, stretnutia literárnych klubov atď. Všetky tieto aktivity však smerovali spravidla k tým, ktorí už boli čitateľmi knižnice.

Nová doba priniesla nové problémy aj nové príležitosti. Oslobodenie od ideologických úloh umožnilo knižniciam pozerať sa na problém prilákania k čítaniu nie z pragmatickej, ako tomu bolo predtým, ale z humanistickej pozície: ukázať hodnotu čítania pre rozvoj nielen spoločnosti, ale predovšetkým, na formovanie osobnosti.

V rokoch „perestrojky“ zažívali ruské knižnice (najmä verejné) krízu spojenú s odchodom („exodom“) čitateľa z knižníc. Knihovníci museli veľa premyslieť, organizačné zmeny v práci knižníc, uvedomiť si svoje spoločenské poslanie, zaktivizovať sa a tiež sa zoznámiť so skúsenosťami knižníc v iných krajinách; nebolo možné inak vrátiť čitateľa do knižnice, ktorá sa tiež výrazne zmenila. Prvýkrát po mnohých rokoch sa ruské knižnice stretávajú s fenoménom ako „nečítanie“, ktorého korene sú hlboko v sociálnej „pôde“: v marginalizácii dospelých, v opustenosti detí atď.

Ruskí knihovníci si pri riešení svojej profesionálnej úlohy - prilákanie čitateľa do knižnice - uvedomili, že pritiahnutie človeka v ťažkej životnej situácii k čítaniu, do života knižnice môže výrazne zlepšiť jeho postavenie v spoločnosti, ako aj zmierniť mnohé vyhrotené miestne problémy ( napríklad problémy sociálnej adaptácie migrantov, sirôt, zdravotne postihnutých ľudí atď.). Uvedomilo sa tiež, že čítanie má oproti audiovizuálnej kultúre výhodu pre rozvoj človeka, najmä mladého človeka. Za týchto podmienok ruská knižnica, ktorej hlavnou úlohou bola predtým spravidla propagácia (a donedávna propagácia) samotných kníh (ich autorov, určité témy, zostavovanie bibliografických zoznamov, databáz atď.), knižnice iných krajín začínajú klásť za najdôležitejšiu svoju ďalšiu úlohu - rozvoj samotného procesu čítania, zapojenie ľudí v rôznych čitateľských skupinách do tohto procesu, formovanie ich postoja k čítaniu ako potešeniu; tu začína hrať podstatnú úlohu atraktívny vzhľad knižnice ako miesta, kde sa vždy nájde pochopenie a pomoc.

Hoci skúsenosti s knižničnými aktivitami v tomto smere v Rusku nie sú také významné ako v iných krajinách, materiál získaný počas súťaže „My a kniha“, ktorú medzi ruskými knižnicami usporiadala nezisková verejná organizácia „Puškinova knižnica“ minulý rok nám umožňuje urobiť niekoľko spoločných záverov.

Predovšetkým je zrejmé, že ruské knižnice (knihovníci) si dnes uvedomujú, že pritiahnuť človeka k čítaniu je veľmi náročná úloha, ktorú nemožno vyriešiť „kampaňou“, „svojvoľnými prostriedkami“: „nie je možné prinútiť čítať, nakaziť čítaním je možné“. Navyše sa ukázalo, že samotná intimita procesu čítania predpokladá osobný, individuálny prístup ku tomu, koho chceme povzbudiť k čítaniu. Preto dnes ruskí knihovníci považujú za svoje hlavné úlohy: formovanie priateľského obrazu knižnice, kde každý nájde pomoc; zvyšovanie potreby čítania medzi rôznymi kategóriami čitateľov; rozvoj čitateľskej kultúry, t.j. zručnosti, ktoré umožňujú čitateľovi samostatne si určiť okruh čítania.

Štúdium a rozbor materiálov z už realizovaných projektov, ktoré poslali do spomínanej súťaže viac ako stovku ruských knižníc, ukazuje, že ich činnosť je mimoriadne rôznorodá a nesie v sebe silný tvorivý náboj. V prvom rade sa upozorňuje na rôznorodosť a jasnosť, neštandardnú formu činnosti knižnice.

Mnohí z nich, ktorí chcú sprostredkovať myšlienku hodnoty čítania tým, ktorí nečítajú, berú svoje podujatia za múry knižníc – na ulice, do kaviarní, medzi ľudí. Ako príklad môže poslúžiť zaujímavý, dobre premyslený a dobre zrealizovaný projekt knižnice v Astrachane.

Cieľom projektu bolo upozorniť na poéziu. Knižnica zorganizovala zodpovedajúcu otvorenú celomestskú akciu na uliciach, v internetových kaviarňach, na univerzitách atď. Akcia prebiehala v troch etapách. Prvá fáza je vizuálna. Konvenčné motto „Urob verš! Pozri verš!" Autori akcie sa prostredníctvom diel Majakovského, Chlebnikova, Kručenycha, Voznesenského, Moritza a iných snažili odhaliť a ukázať jedinú povahu básne a obrazu; v tomto im pomohla maľba, nášivka, rozvrhnutie počítača, fotografia, domáce potreby. Druhá etapa mala motto „Verše do ucha“. Teraz kino, divadlo, hudba pomohli pochopiť verš. Básne odzneli ako v archívnych záznamoch, tak aj v autorskom podaní. Tretia etapa akcie sa volala „Prvok verša – básne poštou“. Jedného dňa si človek musel zobrať knihu, prečítať básne a potom poslať niekomu, kto sa mu páčil, báseň poštou alebo e-mailom. Dejiskom je mestský park, kaviareň, internetová kaviareň, kde boli umiestnené stoly, na nich knihy a poštovné, poštové schránky atď. Táto akcia uchvátila celé mesto, doslova každého človeka, najmä mladých ľudí.

Cieľom ďalšieho projektu „Kniha – Dolby Digital Surround“ (Barnaul) bolo vytvorenie pozitívneho obrazu knižnice medzi mladými ľuďmi, prispôsobenie tradične existujúcej podoby knižnice existujúcej spoločensko-kultúrnej situácii v subkultúre mládeže. . Projekt zahŕňal vytváranie väzieb s komerčnými štruktúrami, ktoré sú pripravené spolupracovať s knižnicou; sledovanie záujmov mladých ľudí; zlepšenie foriem práce s ňou. Partnermi knižnice pri realizácii projektu boli: nočný klub, zábavné centrum, periodiká, rozhlas a pod. Reklama o činnosti knižnice, najmä o jej súťaži o najlepšie znalosti klasiky „Za každú knihu – film“, bol umiestnený na uliciach, na verejných toaletách, nočných kluboch, večierkoch, zábavných webových stránkach, univerzitných múroch a pod. Táto akcia splnila svoj cieľ: mladí ľudia začali považovať knižnicu za „svoju“ organizáciu.

Úlohou projektu „Čítanie pre všetkých a pre všetkých“ (Novosibirsk) bolo prekročiť rámec existujúceho publika knižnice. Projekt bol zameraný na nečítajúcu mládež a slabo čítanú časť populácie; Medzi smery, ktoré projekt predpokladá, bolo prekonanie kultúrnej izolácie problémových sociálnych skupín (ťažká mládež, dospelí a deti so zdravotným znevýhodnením), ako aj oživenie tradície rodinného čítania. Počas realizácie projektu sa ukázala potreba rozšírenia sféry vplyvu knižnice prekročením jej hraníc: do kníhkupectiev; knižné veľtrhy, mestské sviatky; sem patrili aj knižné festivaly; propagácia knihy v parkoch, letných táboroch, mestských dvoroch. Projekt počítal s riešením nasledujúcich úloh: pritiahnuť do propagácie knihy tých, ktorí od tejto práce odstúpili, vrátane štruktúr mestskej samosprávy; formovanie „módy“ čítania vo verejnom prostredí; príťažlivosť k čítaniu literatúry rôznych žánrov a štýlov; rozvoj záujmu o miestnu históriu, využívanie kultúrneho dedičstva regiónu, ako je prezentované v knižnom svete a pod.

V rámci projektu boli pripravené literárne hry „Simbirsk literárny trakt“, „Simbirsk očami poručíka Lermontova“, „E-mail obľúbenému autorovi“, „Prečítaj si, neoľutuješ“, ​​„Otvorme knihu spolu“ atď.

Veľkým úspechom bol projekt Regionálnej knižnice v Jekaterinburgu „My, káva a kniha“. V tomto projekte sa splnil sen každého čitateľa o knižnici, ktorá sa nikdy nezatvára. Autorom projektu sa podarilo navodiť pocit skutočnej blízkosti knihy. V knižnici bola otvorená literárna kaviareň, ktorá začala fungovať po zrušení samotnej knižnice. Literárne stretnutia, besedy o knihách, výmena čitateľských dojmov, komunikácia všetkých, ktorí „hľadeli na svetlo“ sa konajú v kaviarni „Takmer osem“ (zvýraznené boli samostatné časti týchto slov tvoriacich slovo „Pulp Fiction“ špeciálnym písmom). Na stránke knižnice je „virtuálna kaviareň“, kde sa každý čitateľ a návštevník kaviarne môže vyjadriť ku knihám, k knižnici, jednoducho k životu. Kaviareň knižnice „Takmer osem“ je v meste veľmi obľúbená najmä medzi mladými ľuďmi.

Myšlienka potreby čítať je jadrom projektu „Čítal som ... a radím vám“ (Nižný Novgorod), počas ktorého slávni ľudia z mesta hovoria o tom, čo čítajú. Projekt otvoril primátor mesta. Účastníci projektu si mali vytvoriť (a rozvinúť) názor, že „človek, ktorý číta, je úspešný človek“ (takto sa nazýval nadpis v miestnych novinách).

Pred úlohou pritiahnuť nečítajúcich ľudí k čítaniu stáli autori projektu mestskej knižnice v meste Zarechny (región Penza). Za týmto účelom vyšli knihovníci do ulíc mesta a urobili prieskum (anketu, dotazník) s natáčaním videa. Zozbieralo sa 3000 videodotazníkov. Výsledky ankety boli prezentované obyvateľom mesta vo filmoch „Čítanie Zarechného“, „Portrét nášho čitateľa“. Bol vytvorený a na webovej stránke knižnice zverejnený index „Čítajte najlepšie“.

Problému rodinného čítania a zapájania detí do čítania sa venovalo viacero projektov zaslaných do súťaže. Projekty „Az, Buki, Lead .. Čítanie s celou rodinou“ (Nižný Tagil), „Čítanie od narodenia“ (región Ťumen), „Čítajúca rodina“ (Omsk) aktívne presadzovali myšlienku, že „čitateľská rodina je šťastná rodina." V rámci projektov sa konali súťaže (napr. „Naša rodinná forma“), odovzdávali sa knihy veľkým rodinám, organizovala sa „Škola pre rodičov“, vytvárali sa usmernenia a výstavy („Keď sme doma s celou rodinou“, „Deti radia rodičom“, „Knižnica + rodina =?“, „Ako zaujať dieťa čítaním?“), Vytlačili sa pohľadnice s textom uspávaniek, ktoré boli odovzdané aj mladým rodičom. ako záložky" Čítajte deťom 20 minút každý deň!", Kde boli zoznamy kníh pre batoľatá.

Myšlienka pritiahnuť nečítajúce deti k čítaniu je jadrom projektu „Čítam počúvaním“ (Vorkuta), ktorý zahŕňa vybavenie predplatného zvuku: v Rusku sa stáva módou „čítať ušami“.

Projekt „Rozprávky z nášho dvora“ (Vologda) zahŕňa podujatia ako mestský festival detskej knihy, mestskú súťaž literárnej tvorivosti detí, letný čitateľský program, odbornú súťaž knihovníkov – „rozprávkarov“. Cieľom projektu bolo potvrdiť hodnotu čítania v malej komunite detí a dospelých (nádvorie), ako aj vo veľkom kultúrnom priestore rodného mesta.

Problému podpory čítania v rôznych čitateľských skupinách sa venovalo množstvo projektov. Projekt „Svet bez hraníc“ je teda zameraný na ľudí so zdravotným postihnutím. Tento projekt je unikátny: jeho autori vytvorili automatizované pracovisko (AWS) pre nevidomého čitateľa s prístupom na internet, vybavili ho tyflozariadením a potrebnými programami, čím vytvorili v knižnici bezbariérové ​​prostredie.

Projekt „S knihou na celý život“ (Belgorod) bol adresovaný starším ľuďom a ľuďom, ktorí sa ocitli v ťažkých sociálnych podmienkach: veteránom 2. svetovej vojny, invalidom, „Afgancom“, „Čečenom“, ako aj tým, ktorí sú vo výkone trestu nápravnovýchovné kolónie a väznice... V rámci tohto projektu vzniklo v Krajskej knižnici „Centrum čítania“. Čitateľom poskytuje informačnú pomoc o právnych, ekonomických problémoch a iných otázkach súvisiacich s ich životom. Uskutočňujú sa akcie na vytvorenie fondu väzenských knižníc; bol zorganizovaný stacionárny bod pre výdaj kníh v nemocnici pre vojnových veteránov. Čítacie centrum robí skvelú prácu pri odstraňovaní sekundárnej negramotnosti (náročných tínedžerov). Uskutočňuje sa neustále štúdium ich záujmov, vrátane záujmov čitateľa. Vytvára sa databanka o právnych, medicínskych, psychologických problémoch atď. Špeciálne programy sa implementujú na otázky, ktoré sú obzvlášť dôležité v ich prostredí.

Veľmi zaujímavým projektom je „Čítajúci muž“ (Nižný Tagil), v rámci ktorého sa implementujú programy Reading Administrator; The Reading Entrepreneur; "Knihy, ktoré si vyberajú skutoční muži"; The Reading Doctor; "Čítateľské milície" atď. V týchto programoch sa realizuje myšlienka, že čitatelia sa od nečitateľov líšia vyššou úrovňou inteligencie, majú väčšiu pamäťovú kapacitu a lepšie hovoria; že ľudia, ktorí čítajú ľahšie vstupujú do sociálneho kontaktu, rýchlo nachádzajú požadované riešenie konkrétneho problému atď.

Problému učenia sa cudzích jazykov ako prostriedku na čítanie sa venovalo niekoľko projektov. Takže projekty „FAN (francúzština, angličtina, nemčina) centrum v knižnici“ a „SI-CI a učte sa cudzie jazyky“ (Belgorod), „Študujeme angličtinu“ (Krasnodar), „Vytvorenie informačného centra pre výučbu cudzích jazykov“ jazyky “(Veliky Novgorod) sú zamerané na aktivizáciu štúdia cudzích jazykov, čítanie zahraničnej literatúry ako prostriedku na zmysluplné a užitočné trávenie voľného času mladej generácie. Tieto projekty zahŕňajú veľtrhy a festivaly zahraničných kníh, stretnutia so spisovateľmi, prekladateľmi, učiteľmi cudzích jazykov atď. Na internete sa vytvárajú stránky knižníc v angličtine, vydávajú sa CD disky s informáciami o zahraničných knihách; zostavujú sa odporúčacie zoznamy kníh, určené pre rôzne kategórie čitateľov.

Niektoré projekty zaslané do súťaže boli venované rozvoju kultúry čítania, zvyšovaniu čítanosti. V rámci projektov „Tvorivé čítanie klasiky“ (Novosibirsk), „Vodca čítania“ (Územie Prímorsko, obec Kavalerovo) sa konali fotografické súťaže („Portrét čitateľa“), recenzie literatúry („Čo treba čítať do 20 rokov), bol organizovaný klub „Čítajúci muž“.

Veľkým záujmom je cyklus učebných pomôcok o metóde čítania beletrie, ktorý vytvorili novosibirskí knihovníci: „Pomalé čítanie“, „Analytické čítanie“, „Volumetrické čítanie“, „Čítanie s nápisom“ (s ceruzkou v ruke), ako aj ako metodický vývoj - "Typy záznamov vo vlastníctve kvalifikovaného čitateľa", "Slovníky - priatelia a asistenti" atď.

Rozvoj kultúry študentského čítania je predmetom projektu Univerzitnej knižnice v Omsku. Jeho účelom je šírenie čítania medzi žiakmi; výchova k vkusu čítania; identifikácia tvorivých schopností žiakov. V rámci projektu bol realizovaný výskum „Študenti – čitatelia beletrie“, ktorý umožnil knižnici upraviť činnosť. Vychádzajú noviny „Chitalka“, na stránkach ktorých sú uverejnené materiály, ktoré prispievajú k zlepšeniu kultúry čítania študentov, vrátane stránky „Literárny Omsk“. Koná sa „dielňa poézie“, konajú sa súťaže (ceny – poukážky do športového sústredenia, predplatné do bazéna a pod.), regionálny medziuniverzitný festival poézie, prehliadka intelektu, súťaž o najlepší čitateľský kolektív, knižný workshop. na "nákazlivé" čítanie, program CHIPS - čítame, hráme sa, spievame, smejeme sa. Knižnica neustále vydáva farebné brožúry, ktoré vypovedajú o jej práci. Záujmy a požiadavky študentov sú neustále monitorované.

Všetky projekty v tej či onej miere využívajú moderné technológie a metódy na podporu čítania a prezentácie knihy. Ide o natáčanie videa a vytváranie webových stránok knižníc a umiestňovanie rôznych informácií na nich, používanie CD diskov a oveľa viac.

Ďalšou črtou modernej činnosti knižníc je, že predpokladá široké partnerstvá s organizáciami a inštitúciami, pre ktoré je význam uvedeného problému jasný. Analýza organizácií participujúcich na projektoch knižníc ukázala, že ide predovšetkým o mestskú samosprávu, médiá (elektronické aj tlačené), stredné školy, univerzity, stredné školy, múzeá, knižnice iných odborov (škola, univerzita), tvorivé zväzy (spisovatelia , skladatelia, umelci), charitatívne organizácie, neformálne mládežnícke organizácie, podniky, orgány činné v trestnom konaní, nemocnice, väznice, pomocné školy a mnoho ďalších. Výskum ukázal, že čím „hlbšie“ je projekt „zavedený“ do miestneho prostredia, tým viac ľudí sa zaujíma o jeho realizáciu, tým je úspešnejší.

V súhrne možno povedať, že väčšina projektov realizovaných ruskými knižnicami sa venuje najmä podpore čítania medzi mládežou, popularizácii čítania medzi deťmi, propagácii poézie a prilákaniu ľudí so zdravotným postihnutím k čítaniu. Menej časté sú projekty, ktoré zahŕňajú prácu s väzňami a projekty rozvíjajúce gramotnosť a čitateľské zručnosti u dospelých. V porovnaní s prácou zahraničných knižníc ponecháva pozornosť ruských odborníkov v mnohých ohľadoch stále také akútne problémy, ako je popularizácia čítania medzi brancami, podpora čítania medzi mužskou populáciou, boj proti dyslexii, podpora čítania medzi etnickými menšinami a pomoc deťom pri rozvoji základných zručností gramotnosti. - siroty a deti v núdznych rodinách, práca s hospitalizovanými zdravotníckymi zariadeniami a pod.. Tieto problémy ešte musia pochopiť a vyriešiť ruskí knihovníci.

2.3 Skúsenosti čuvašských knižníc

2.3.1 Činnosť Regionálneho čitateľského centra

Podľa štatútu je jednou z hlavných funkcií Národnej knižnice Čuvašskej republiky (ďalej len Národná knižnica Čečenskej republiky) jej účasť na procese kompaktného zachovania a rozvoja kultúry Čuvašov a iných národov. život na území republiky, ako aj zavádzanie inovatívnych metód propagácie kníh a čítania, vytváranie trvalého záujmu o čítanie. Mimoriadne dôležitá je činnosť čitateľských centier spájať úsilie všetkých organizácií a inštitúcií (kultúrne, vedecké a vzdelávacie inštitúcie, národné kultúrne spolky, masmédiá), ktoré majú záujem o propagáciu kníh a čítania.

Národná knižnica Čečenskej republiky, ktorá má skúsenosti s propagáciou kníh, sa aktívne podieľala na realizácii národného programu „Čítanie“, prevzala funkciu regionálneho centra čítania, vypracovala projekty a získala granty na podporu čítania: „Literárny web“, "Literárna karavána: Medzi Volgou a Uralom" atď.

Činnosť centra je zameraná na propagáciu knihy širšej verejnosti a rozvoj čitateľskej kultúry, združuje členov miestnej komunity pri realizácii podujatí a kampaní zameraných na čítanie kníh. Nie je založený na jednotlivých, aj keď veľkých podujatiach, ale na dlhodobých programoch, ktoré dokážu nielen iniciovať, ale aj neustále udržiavať čitateľský záujem o konkrétnu tému či literatúru.

Čítacie centrum NK ČR pôsobí v zrekonštruovanej budove od 21. júna 2008 ako samostatný stavebný celok.

Účelom Centra je aktivizovať záujmy miestnej komunity o knihy, čítanie, knižnice, byť navigátorom v nekonečnom oceáne knižnej produkcie. Činnosť Centra čítania je pomerne rôznorodá. Jeho hlavné smery:

- informačná - informovanie obyvateľstva o knižnom a literárnom živote krajiny a regiónu, vydavateľstvách, autoroch, literárnych cenách, príjmoch kníh do knižničných fondov;

- vrstvy miestnej komunity využívajúce všetky kanály a formy;

- projekt - realizácia špecifických programov a projektov čítania kníh;

- koordinácia - vytváranie väzieb a partnerstiev s rôznymi administratívnymi, kultúrnymi, vzdelávacími a obchodnými štruktúrami;

- výskum - štúdium čitateľskej situácie v regióne.

Na preštudovanie čitateľskej situácie v roku 2009 pracovníci centra vykonali monitoring „Čo čítame a čo čítame?“, ktorý im umožnil analyzovať čitateľské potreby miestnej komunity. Úlohou monitorovania bolo identifikovať hlavné ciele čítania a určiť existujúce preferencie.

Prieskumu sa zúčastnilo 100 respondentov, z toho 42 % mužov a 58 % žien. Sociálna aktivita žien sa podľa očakávania ukázala byť vyššia.

Vek respondentov - od 16 do 50 rokov a viac, vrátane do 20 - 14%, od 20 do 30 rokov - 34%, od 31 do 40 rokov - 18%, od 41 do 50 rokov - 13%, nad 50 rokov - 21%. Väčšina opýtaných – 48 % – má vysokoškolské vzdelanie. Stredné odborné vzdelanie - 26% respondentov, stredné a nedokončené stredné vzdelanie má 26% účastníkov výskumu.

Vzdelanostný status respondentov je teda pomerne vysoký.

Prevažná časť respondentov (79 %) sa obracia na literatúru do knižnice, 43 % opýtaných zvyčajne nakupuje knihy, 23 % si berie literatúru od priateľov. Domácu knižnicu využíva 31 % opýtaných. Skutočnosť, že väčšina čitateľov si požičiava knihy z knižníc, hovorí o vysokej prestíži knižničných inštitúcií, a to aj napriek ťažkostiam s akvizíciou.

Spomedzi čitateľov, ktorí si požičiavajú knihy z knižnice, 42 % využíva Národnú knižnicu Čečenskej republiky, 26 % sa hlási v knižniciach vzdelávacích inštitúcií alebo na svojom pracovisku, 9 % využíva krajské alebo mestské knižnice a 2 % respondentov vo vidieckych oblastiach.

Na zistenie záujmov a potrieb čitateľov dotazník obsahoval otázku "Za akým účelom sa najčastejšie odvolávate na knihu?" Analýza odpovedí ukázala, že za účelom zábavy a rekreácie je na prvom mieste (53 %), na druhom (36 %) a treťom (36 %) mieste – v rámci vzdelávacieho procesu a spoznávania nových faktov v súvislosti s výrobou potrebuje 22 % opýtaných.

Zo 100 respondentov 81 % preferuje čítanie beletrie, 34 % číta noviny a časopisy, 24 % preferuje literatúru vo svojom odbore, 19 % publikácie populárno-náučného charakteru, 16 % náučnú literatúru. Iní majú rôzne preferencie.

V čase prieskumu milovníci kníh uprednostňovali diela P. Coelha - 10%, M. Bulgakova „Majster a Margarita“ - 5%, B. Akunina - 4%, D. Rubina - 2%, E. Riceovej - 2%, L. Ulitskaya - 2%, A. Čechov - 2%, B. Verbera - 2%. Preferencie zvyšku čitateľov boli sporadické. 34 % – zdržalo sa odpovede. 48 % opýtaných uvádza, že po prečítaní knihy sa opäť zaviazali prečítať si ju znova.

Na cestách si obyvatelia Čeboksary radšej berú beletriu (dobrodružstvo, detektívky, sci-fi, romány) - 30%, noviny a časopisy číta 26%. Na cestách 41 % opýtaných nečíta a preferencie ostatných sú zriedkavé. Keďže monitorovanie prebiehalo v meste Čeboksary, boli zahrnuté aj otázky miestnej histórie. Zaujímalo nás, či sú knihy čuvašských spisovateľov a básnikov medzi čitateľmi mesta žiadané.

Ukázalo sa, že iba 32 % všetkých respondentov číta knihy od čuvašských autorov a 7 % sa na ne pravidelne odvoláva. Za najčítanejšie boli označené diela K. Ivanova „Narspi“ – 10 %, L. Agakova „Salampi“ – 7 %, N. Mranku „Omur sakki sarlak“ – 6 %, respondenti menovali aj diela A. Artemieva. , P. Khuzangai, Y. Ukhsaya, G. Krasnova, N. Simunova, U. Elmen, Y. Silem a mnohí ďalší. Zaujímalo nás, čo si respondenti myslia o tradičných médiách – či prežijú v budúcnosti, a tiež aký je podiel používateľov medzi respondentmi, ktorí čítajú knihy na internete.

E-knihy číta len 25 % opýtaných, pričom väčšinu tvoria mladí ľudia od 16 do 30 rokov (48 %), tradičné knihy preferuje 75 %. Na otázku, či knihy zostanú aj v budúcnosti v tradičnej podobe, odpovedalo kladne 72 % opýtaných, nahradí ich internet – 6 %, ťažko odpovedalo – 18 % opýtaných, 4 % odpovedalo, že budú nahradené inými zdrojmi informácií. Je potešiteľné, že väčšina stále verí v budúcnosť tlačenej knihy.

Možno teda konštatovať, že preferencie a návyky čítania sa zmenili, ale záujem o knihy neklesol, hoci mnohí konštatujú nedostatok času na čítanie kníh. Medzi mládežou prevláda čítanie, beletria a náučná literatúra. Respondenti na uliciach označili diela klasikov a súčasníkov za domácu literatúru (A. Čechov, N. Gogoľ, A. Gribojedov, L. Tolstoj, M. Bulgakov, A. Solženicyn, M. Šolochov, B. Akunin atď.) , as a zahraničné (Mitchell M., Hugo V., Bradbury R., Coelho P., Remarque E., Tolkien J., Shakespeare W., Wilde O. atď.).

Zmeny prebiehajúce ako v krajine, tak aj v oblasti informačných služieb podnecujú knihovníkov k hľadaniu nových foriem a metód práce s čitateľmi a používateľmi knižníc. Doba kladie nové nároky na knihovníka ako profesionála i ako subjekt inovatívnych procesov. Všetka práca v knižniciach by preto mala smerovať k zásadnej zmene postoja spoločnosti, najmä mládeže, k literatúre, k udržaniu spoločenského statusu kníh, k zapojeniu širokej verejnosti do čítania a využívania knižníc.

Povzbudzovať obyvateľstvo k čítaniu, používaniu knižničnej knihy bolo vždy hlavnou úlohou republikových knižníc. Analýza činnosti knižníc v roku 2008 ukázala, že uskutočnili rôzne aktivity na podporu kníh a čítania.

Pri podpore čítania využívajú knižnice Mariinsko-posadského regiónu možnosti modernizovaných knižníc. Napríklad vo vidieckej knižnici Sutchevskaja pre žiakov 11. ročníka vidieckej strednej školy bola prezentovaná prezentácia výstavy s prehliadkou literatúry „Strieborný vek v ruskej literatúre“, kde boli prezentované elektronické knihy spolu s publikáciami v tradičných médiách.

Sotnikovskaja vidiecka modelová knižnica boľšešigajevského vidieckeho sídla v rámci Medzinárodného dňa knihy pripravila a uskutočnila Týždeň detskej knihy, na programe ktorého boli tradičné Jakovlevského a Ivanovského čítania v regióne, ktoré nielenže podporujú popularizáciu tzv. knihy a čítanie, ale slúži ako dobrý darček na dni spomienky na I.Ya. ... Jakovlev a K. Ivanov. Medzi deťmi boli obzvlášť obľúbené rozprávky I. Ya. Jakovlev a perla čuvašskej poézie - báseň "Narspi" od K. Ivanova. Knižnica pripravila výstavu-portréty venované týmto výnimočným ľuďom, ktorí sú hrdí na Čuvašov, prehľad ich života a diela, divadelné predstavenie na motívy básne „Narspi“. Celý týždeň bola v knižnici mediálna premietacia miestnosť, kde bola predvedená elektronická prezentácia venovaná „Narspimu“.

Lekcie čítania „Slová odlietajú, písané pozostatky ...“ pre deti seniorských a prípravných skupín materských škôl pripravila vidiecka knižnica Pervochurashevskaya v regióne Mariinsko-Posad. Venované sú 75. výročiu založenia vydavateľstva „Detská literatúra“ (1933) a Dňu slovanského spisovného jazyka a kultúry. Vo vydavateľstve vyšlo veľa kníh s ruskými ľudovými rozprávkami, eposmi, ruským folklórom, preto sa pracovníci knižnice pomocou týchto publikácií snažia v deťoch vzbudiť lásku ku knihám a čítaniu. Chlapci sledovali karikatúry založené na ruských ľudových rozprávkach.

Podpora čítania prebieha v knižniciach v rámci realizácie špecializovaných programov. Napríklad mestská knižnica rodinného čítania k Medzinárodnému dňu detí predstavila „Program letného čítania“ – „Spolu s knihou – v lete“ a vyhlásila fotografickú súťaž „Leto. Ocko. mama. Som čitateľská rodina." Program letného čítania zahŕňal dni otvorených dverí, informačné a vzdelávacie hodiny a mnoho iného.

Aktivity na popularizáciu a propagáciu čítania prebiehajú vo všetkých knižniciach MU "City CLS" v Kanash. Približujú deťom a mládeži tvorbu klasických spisovateľov, podporujú popularizáciu literatúry medzi mládežou a oboznamujú mladú generáciu aj s tvorbou súčasných spisovateľov. Veľa v tomto smere robia záujmové kluby. Pri Ústrednej knižnici funguje literárny klub Rodnik, ktorý sa stal miestom stretávania sa spisovateľov, básnikov a tvorivej inteligencie mesta. Ústredná knižnica a detská umelecká škola sa od roku 2002 snažia o propagáciu kníh a čítania medzi deťmi a mládežou v estetickom združení „V kráľovstve farieb a kníh“. V rámci práce tohto združenia bola pozornosť detí ponúknutá: literárna skladba „Všetko sa začína láskou...“, hodina etikety „Učíme pravidlá slušného správania“, intelektuálna súťaž ku Dňu r. Slovanský spisovný jazyk a kultúra "ABC: sloveso je dobré", ekologický večer "Dýcham, čo znamená, že žijem ... "a iné.

Ústredná detská knižnica mesta pokračovala v práci centra pre rozvoj čítania „Kúzelná kniha“ v rámci programu „Spisovatelia – jubileá 2008“. Cieľom programu je rozvíjať u detí potrebu systematického čítania, ako aj potrebu nových vedomostí; zoznámenie sa s klasikou detskej literatúry. Podujatia sa konali pre deti v ťažkých životných situáciách. Každý mesiac sa pre žiakov internátu, sociálneho útulku, rehabilitačného strediska a mestských škôl konali literárne maratóny, večery poézie, stretnutia so spisovateľmi, kde sa deti vo voľnej a uvoľnenej atmosfére mohli porozprávať s knihovníkmi o prečítanej knihe.

Od roku 1992 pôsobí v rodinnej čitateľskej knižnici - pobočka č.3 Knižné divadlo Svetlyachok, ktoré prispieva k rozvoju fantázie a tvorivých schopností detí, rozširovaniu čitateľských obzorov, popularizácii najlepších diel detskej literatúry.

Ústredná knižnica v Urmare každoročne oslavuje Deň prvých čitateľov. V roku 2009 malo podujatie názov „Čítať knihy je radosť“. Každé stretnutie s novým návštevníkom je zaujímavé, pretože sa využívajú rôzne lotérie a súťaže.

Stalo sa už tradíciou organizovať kampaň „Darujte knižnici knihu“. Výsledkom bolo stretnutie s darcami pod názvom „Darovanie – oslavujeme svoje meno“. Každý, kto do tejto ušľachtilej veci vložil kúsok svojho srdca, dostal ďakovné listy. Je koncipovaná osobná knižná výstava čitateľa „Zo zbierky V. Slavína“, ktorý daroval knižnici viac ako sto kníh.

S cieľom prilákať mladých ľudí k čítaniu pre stredoškolákov obce sa v Ústrednej knižnici konal sviatok mladého čitateľa „Literárna dúha“. Počas akcie „Knižnica + rodina“ regionálna detská knižnica Batyrevskaja uskutočnila medzi deťmi a ich rodičmi sociologickú štúdiu „Čítanie s rodinou: súčasný stav a vyhliadky“. Účelom štúdie je určiť:

§ aká je úloha čítania kníh v detstve;

§ aký vplyv má čítanie na život;

§ uvádzanie rodičov do problematiky čítania detí;

§ aký je čitateľský krúžok detí a ich rodičov, starých rodičov.

Celkovo bolo opýtaných 40 rodičov a 50 detí. Podľa vekovej kategórie sa prieskumu zúčastnili rodičia od 27 do 50 rokov. Z hľadiska vzdelanostnej úrovne má vyššie vzdelanie 26 respondentov, čo je 65 %; 11 - stredné odborné (27,5 %); 3 - stredoškolské vzdelanie (7,5 %). Navyše nie všetci respondenti sú čitateľmi detskej knižnice, preto knihovníci venovali tejto skupine osobitnú pozornosť a stanovili si cieľ:

§ oboznamovať ich s knižnými fondmi detskej knižnice;

§ zintenzívniť prácu s rodičmi.

Z tohto dôvodu boli počas akcie distribuované brožúry s oboznamovaním rodičov s knižnicou, s novinkami v modernej literatúre, pozvánky na návštevu našej vzorovej detskej knižnice, rozhovory o potrebe rodinného čítania v rámci vzdelávania detí a mládeže.

Medzi deťmi bolo oslovených 17 chlapcov a 33 dievčat vo veku od 8 do 17 rokov. Čitateľský kruh rodičov a detí sa väčšinou zhoduje: oslavujú najmä klasiku detskej a ruskej literatúry. Takmer všetci respondenti odpovedali rovnako, že kniha je ich rodinným priateľom. Čitateľské rodiny sú nielen schopné neustále sa vzdelávať a získavať nové poznatky, ale aj to najcennejšie zo svetovej kultúry.

Zhrnutím výsledkov dotazníka „Čítanie s rodinou: súčasný stav a vyhliadky“ môžeme povedať:

§ že dôležitou úlohou knižnice je podporovať rodinné čítanie, keďže práve v rodine sa kladú morálne základy, vštepujú sa duchovné hodnoty;

§ Na podporu detského čítania sa v lete v knižnici uskutočnia tieto akcie: výstavy – prehliadka „Prázdniny s knihou“, „Oddýchnite si, ale nezabudnite čítať“. Detské čitateľské programy „Čo čítať v lete“ boli vyvinuté pre rôzne vekové kategórie. Vyhlasuje sa súťaž o najlepšiu „letnú čitateľskú formu“;

§ Na oboznámenie rodičov a starých rodičov s prácou detskej knižnice budú zorganizované prázdniny „Do knižnice s celou rodinou“, „Deň otvorených dverí“, „Obľúbené knihy mojej rodiny“.

Prinútiť deti a dospievajúcich čítať si dnes vyžaduje oveľa viac úsilia ako predtým a tieto zložité úlohy budú musieť knihovníci riešiť v úzkom kontakte s rodičmi.

V činnosti detských knižníc možno konštatovať zintenzívnenie organizovania letného čítania pre deti. Knižnice začali toto dielo koncipovať ako programovo orientované dielo, čo výrazne zvyšuje jeho kvalitatívnu úroveň. Program „Kúzlo knižného leta“ Alikovskej detskej knižnice je zameraný na prilákanie detí do knižnice počas letných prázdnin, ich intelektuálny rozvoj, spoločnú tvorivosť rodičov a detí, úzku komunikáciu malého čitateľa s knihovníčkou, šírenie tzv. znalosť miestnej histórie, rozvíjajúca zmysel pre lásku k vlasti.

Aby sa kniha čo najviac priblížila čitateľovi, niektoré knižnice vypracovali a realizovali projekty na organizovanie detského čítania „pod holým nebom“ („Čítáreň pod holým nebom“ Ústrednej detskej nemocnice v Cheboksary), kreslenie súťaže na asfalte, divadelné predstavenia v školských táboroch. V Čuvašskej republikánskej knižnici pre deti a mládež (CHRDYUB) sa každoročne počas letných prázdnin koná akcia „Čítanie v parku“. Mnohých malých čitateľov zaujala takzvaná „parková knižnica“, kde dobrovoľníci pôsobia aj ako knihovníci (starší žiaci sú pravidelnými čitateľmi knižnice). Letný čitateľský program „Knihy nemajú prázdniny“ má pomôcť školákom, aby svoje vedomosti cez leto nestrácali, ale aby si ich zvýšili. V knižnici sa spravidla počas leta koná výstava kníh – reklama „Najobľúbenejšie knihy leta“, tematické literárne čítania a kvízy, súťaže „Najlepší čitateľ leta“ a knižnica sa mení na Chitai. ostrov.

Dňa 23. novembra 2009 v CHRDDYUB odštartoval literárno-divadelný maratón „POHYB ČÍTANIA“, ktorý sa konal v rámci sieťového maratónu kultúrnych podujatí Čuvašskej republiky. Takáto rozsiahla akcia bola možná vďaka Grantu prezidenta Čuvašskej republiky na podporu inovatívnych projektov v oblasti kultúry a umenia.

Vo foyer knižnice hostí a účastníkov festivalu vítali literárni hrdinovia. Slávnostná akcia sa konala v čitárni, z ktorej sa na chvíľu stala „rozprávková stanica“, odkiaľ sa hlavní hrdinovia – hrdinovia a spisovatelia – vydali na nevšednú cestu po mestách a dedinách republiky.

Na stretnutie s mladými čitateľmi prišli známi čuvašskí spisovatelia R. V. Sarbi, E. V. Basova, D. Yu. Suslin, G. A. Belgalis. Čitateľom po prvýkrát zazneli básne poetky Iriny Nivy, piesne speváčky K. Osokiny na verše G. Serebryakovej.

24. novembra pristátie spisovateľov "Čitateľská radosť - deťom z dediny!" pristál v oblasti Tsivilsky. Prázdninovú náladu prezentovali detské tvorivé skupiny pod vedením E. Gordeeva v koncertnom programe „Slnko na oblohe sa smeje ...“.

Jantikovský okres sa stal 26. novembra miestom stretnutia spisovateľov a čitateľov. Tu hostí zhromaždili spisovatelia L. M. Sarine, N. Parchagan, V. P. Pugacheva, N. P. Izhendey, novinári detských novín „Tette“, „Samant“, „Tantash“.

Počas dní Maratónu prebiehala bookcrossingová kampaň a prebiehali kampane na darovanie kníh. Tak, ako už mnoho rokov po sebe, aj v predvečer novoročných sviatkov dostanú detské knižnice od prezidenta Čuvašska N. V. Fedorova súbor najlepších kníh pre deti.

O aktivite detských knižníc pri podpore čítania, duchovnej, mravnej a vlasteneckej výchove detí a mládeže najlepšie svedčí účasť na hitparáde knižných výstav "Čítanie sa spúšťa!" Literárny a divadelný maratón skončil v ChRDYUB.

Ústredná knižnica pomenovaná po V. Jurij Gagarin, Novocheboksarsk, vytvorenie knižného divadla „Čítanie“ v knižnici. Účelom Divadla knihy je predovšetkým duchovná rehabilitácia človeka. Na to sa vezme kniha a urobí sa predstavenie. Teatralizácia na základe knihy zvyčajne nie je úplným opakovaním originálu. Tento prístup nie je náhodný. Jeho podstata spočíva v tom, že zostáva nejaký druh podhodnotenia a tlačí divákov, aby si knihu prečítali. Repertoár divadla obsahuje len to najlepšie z literatúry pre deti a mládež.

Každé predstavenie taktnou, nevtieravou formou vypovedá o základných hodnotách, bez ktorých človek nemá právo nazývať sa človekom: o láske a vernosti, o tolerancii a milosrdenstve, o láskavosti a odvahe. A spolu s hrdinami hry hľadá divák odpovede na ťažké morálne otázky, učí sa rozlišovať medzi dobrom a zlom. Dojmy z takejto komunikácie s knihou zostávajú na celý život. Je dôležité venovať pozornosť tomu, že vytvorená „intriga“ nabáda pasívnych divákov, aby sa neskôr stali aktívnymi čitateľmi. Formy práce Divadla knihy sú veľmi rozmanité: sú to literárne večery a divadelné fantázie, lekcie predstavení atď.

ZÁVER

Na popularizáciu knihy sa konajú prezentácie najlepších kníh, večery - stretnutia s čuvašskými spisovateľmi a básnikmi, súťaže a festivaly národnej knihy, používajú sa formy obľúbené medzi mladými ľuďmi: rebríčky obľúbených časopisov, literárne a umelecké čítania, rôzne akcie na podporu čítania mimo územia knižnice vo forme divadelných predstavení a literárnych predstavení.

Najvýraznejšie boli: „Vianočná poetická noc v knižnici“, VI. Republikánsky festival národnej knihy „Cez knihu – podľa zhody národov“, organizácia otvorenej čitárne „Biblioplace – územie čítania " a veľa ďalších.

Tradičným každoročným Festivalom národnej knihy, ktorý sa začal v roku 2002, sa každoročne zúčastňuje čoraz väčší počet účastníkov. Stal sa sviatkom, ktorý spája čitateľov všetkých národností republiky a vyvoláva živý ohlas obyvateľstva, pretože Zúčastňujú sa na ňom známi spisovatelia, umelci, predstavitelia ruských, čuvašských, tatárskych a iných vydavateľstiev.

Čítame, rastieme

postupne rastie k všetkému najlepšiemu,

čo možno vyjadriť pomocou abecedy

L. Ulitskaja

Hlavným smerom v činnosti každej knižnice je propagácia kníh a čítania.
Programy popularizácie kníh a čítania sa realizujú so zapojením všetkých kategórií obyvateľstva do knižníc, no osobitná pozornosť sa venuje podpore čítania detí, mládeže a mládeže.

Knižnice regiónu neustále hľadajú nové, neštandardné formy práce, vznikajú zaujímavé programy podujatí zameraných na propagáciu knihy, prilákanie čitateľov a vytváranie pozitívneho imidžu knižnice. Knižnica sa stáva centrom voľného času a neformálnej komunikácie.

Hlavnými udalosťami roku 2012 v kultúrnom živote knižničnej obce regiónu Pskov boli také významné regionálne udalosti ako:

- IXMedzinárodné knižné fórum „Ruský západ“.

- IXMedziregionálny festival na propagáciu kníh a čítania „Jeseň v Michajlovskom“.

- VIRegionálne čudské čítania.

septembra 2012 sa v obci Puškinskie Gory v regióne Pskov konal IX. medziregionálny festival na propagáciu kníh a čítania „Jeseň v Michajlovskom“. V roku 2012 bol festival načasovaný na 10. výročie vytvorenia regionálnych čitateľských centier v Rusku. V rámci festivalu sa uskutočnila virtuálna vedecko-praktická konferencia „Propagácia čítania v Rusku: rad myšlienok, konceptov a praktík“. Diskutovalo sa o nasledujúcich problémoch:

- pritiahnutie obyvateľstva k čítaniu ako cieľu modernej knižnice;

- prioritné smery činnosti centier: včera, dnes, zajtra;

- programy a projekty v oblasti čítania: problémy, úspechy, vyhliadky;

- Hodnotenie efektívnosti práce na podporu čítania;

- Partnerstvo na podporu čítania: Skúsenosti ruských knižníc;

IX. Medzinárodné knižné fórum „Ruský západ“ sa konalo 5. – 7. apríla 2012. Hosťami knižného fóra „Ruský západ“ bol autor literárneho projektu „Bez lesku“, kandidát filologických vied P.Ye. Fokin, autori detského projektu "Zhuzha" profesor A. Korotich a producent K. Preobraženskij, doktor pedagogiky, ctený učiteľ Ruskej federácie E.A. Yamburg, spisovateľ M. Hemlin.

Jedna zo stránok programu Fóra bola venovaná knihe Pskov: bolo to zorganizovanie výstavy „Pskov Book-2011“, na ktorej boli prezentované polygrafické produkty nášho regiónu, ako aj zhrnutie výsledkov súťaže o najlepšie vydavateľské produkty.

Ústredná knižničná služba v Pskove vyvinula a implementuje program na podporu kníh a čítania „Pskovich Reading“. V rámci medzinárodného knižničného projektu „111 Olga“ v režime o n - riadok sa uskutočnil poetický dialóg „Olga: od Pskova do Kyjeva“, stretnutie ruských a ukrajinských básnikov, Pskova a Kyjeva.

Knižnica "Rodník" zrealizovala akciu "Knižnica bez hraníc" s cieľom upozorniť na čítanie, služby a možnosti knižnice. Sloganmi akcie boli „Ak nečítaš knihy, zabudneš na svoje čitateľské schopnosti“, „Buď vyšší – čítaj“. Účastníci akcie hovorili o čítaní, rozprávali o knižnej rozmanitosti a širokej škále periodík. Súčasne s touto akciou prebehla aj akcia „Knižnica“. V Deň mesta Centrálneho knižničného systému mesta Pskov bol zorganizovaný sviatok "Ach môj Pskov, mesto účtovníkov!" V mestských knižniciach sa konali podujatia spojené spoločnými témami:

1. « Detský sviatok knižničných radovánok“: herné programy, súťaže pre deti, letné čitárne na otvorených priestranstvách v blízkosti mestských knižníc.
2. Akcia - stretnutie čitateľských Pskovcov "Dám knihu do dobrých rúk!": Výmena kníh z domácich knižníc medzi čitateľmi v mestských knižniciach a letných čitárňach.
3. Celomestská knižno-ilustračná výstava „Pskov v dejinách ruského štátu“: venovaná Dňu mesta a roku ruských dejín.
4. Deň mesta oslavujeme v knižnici!

Miestom stretnutia je Ústredná mestská knižnica.

Program: premiéra knihy básní A.A. Alexandrova „... A Pskova je večná

cesta ", výstava jedného obrazu" Hľadanie obrazu Olgy ", autor -

A. Žbanov, člen Zväzu umelcov Ruska, stretnutie s historikom, etnografom

M.I. Zuev "Olga - organizátor ruského štátu."

1. Libmobskí knihovníci a dobrovoľníci v uliciach Pskova « Nájdite svoju knižnicu !»
2. „Štát pomenoval Pskov » : informačný a bibliografický zdroj na stránke Ústredného knižničného systému

V rámci Dní mesta zorganizovala knižnica BiblioLub Rezerváciu čítania. Pskovci si mohli nájsť vlastnú knihu a doplniť si domácu knižnicu. V rámci akcie Čas na čítanie otvorila rodnická knižnica letnú čitáreň pod holým nebom. Pod heslom "Dám knihu do dobrých rúk!" čitatelia boli vyzvaní, aby si vymieňali knihy z domácich knižníc. Veľký záujem vzbudil „Stromček knižných preferencií“, na ktorom sa dala zanechať farebná stuha. Farby stužiek zodpovedali rôznym knihám, od klasickej literatúry po sci-fi, detektívky a romantické romány. Aj v knižnici "Rodnik" sa konal literárny a hudobný večer skladateľa N. Mišukova "Na pamiatku veľkého básnika", venovaný dielu S. Zolotseva.

Stretnutia so známymi spisovateľmi, básnikmi, literárnymi kritikmi pomáhajú prilákať k čítaniu.Jedno z takýchto stretnutí so spisovateľom, literárnym kritikom, profesorom Literárneho inštitútu Chudáková (Moskva). Stretnutie bolo venované prezentácii knihy „Egor: Biografický román“. Spisovateľ usporiadal literárny kvíz, v rámci ktorého mali najaktívnejší čitatelia možnosť vybrať si svoju obľúbenú knihu s autogramom autora.

Knižnice mesta Velikie Luki počas celého roka pracoval na programe „Čítanie – nadčasová móda“. V rámci osláv Dňa mesta knižnica „za múrmi knižnice“ priblížila mešťanom tvorbu známych i začínajúcich autorov, miestnych historikov. Sviatku predchádzala knižničná internetová akcia „Spoločné čítanie“. 20 dní pred sviatkom sa používatelia stránky zoznámili s tvorbou 20 miestnych básnikov. Knižnica spolu s novinami Velikolukskaja Pravda. Bola vyhlásená správa „literárna súťaž“ Môj najpamätnejší deň v kontexte histórie Velikiye Luki. Súťaž sa konala v dvoch nomináciách: próza a poézia. Víťazi prezentovali svoje tvorivé práce na festivale, pri stenách knižnice boli otvorené interaktívne platformy.

Kampaň „Čítame mesto“ mala za cieľ prilákať nových čitateľov a podarilo sa. Na improvizovanej „Book Glade“ sa čitatelia rozprávali so spisovateľmi.Knižnica vytvorila cyklus „Autor v knižnici“. Uskutočnilo sa stretnutie s básnikom A. Ryabikhinom z Velikiye Luki, ktorý predstavil svoju novú zbierku básní „Keď hviezdy padajú“. Už tradične sa koná Deň odborníkov – učiteľov ruského jazyka a literatúry. Výstava kníh „Metodika. Skúsenosti. Majstrovstvo“. Pracovníci čitárne si prezreli novinky literatúry o literárnej kritike, ruskom jazyku a kultúre reči.Knižnice počas celého roka organizujú Informačné dni pre mládež „Svet poznania otvára kniha“, „Nové knihy pre ty". K propagácii čítania prispeli literárne večery venované jubilejným spisovateľom. V knižnici číslo 3 sa uskutočnilo stretnutie s básnikom, členom Zväzu spisovateľov Ruska, rockovým hudobníkom G. Moiseenkom.

V centrálnom knižničnom systéme okresu Velikoluksky k 85. výročiu regiónu sa konala prezentácia knihy „Historické pamiatky krajiny Velikie Luki“. Zaujímavé reportáže podali autori publikácií, miestny historik V. Orlov, riaditeľ Polibinského pamätného múzea-statok S.V. Kovalevskoy V. Rumyantseva, etnograf S. Petrov atď. Tiež odborníci Centrálneho knižničného systému pripravili a uskutočnili prezentáciu zbierky básní amatérskych básnikov regiónu Velikie Luki "Hlas duše".

Na pôde strednej školy Lyčevskaja sa v rámci Týždňa knihy pre deti a mládež uskutočnila elektronická prezentačná súťaž „A rád čítam!“. Deti boli pozvané, aby predstavili svoju obľúbenú knihu farebným a vzrušujúcim spôsobom. Víťazkou sa stala N. Khodunova s ​​knihou A. Greena „Scarlet Sails“. V plaksinskej vidieckej knižnici pre stredoškolákov čitateľská konferencia „Knihy, ktoré si vyberáme.“ večer miestneho básnika L. Klimova „A tvorivosť sa mi stala osudnou“.

V Gdovskej oblasti v Počas celého roka knižnica otvárala knižno-ilustračnú výstavu „Knižnica – dom láskavej knihy“, venovanú 975. výročiu vzniku prvej známej knižnice v Rusku a 150. výročiu Ruskej štátnej knižnice, ktorá sa už stala tradíciou. konať regionálne literárne mládežnícke čítania „Mladí čítajú klasiku“. V roku 2012 boli venované 110. výročiu narodenia V.A. Kaverina Zaujímavou sa stala akcia Rotácia kníh, počas ktorej si čitatelia knižnice mohli navzájom vymieňať prečítané knihy. V lete bola v rámci festivalu kníh a čítania Otvor si knihu otvorená čitáreň pod holým nebom, kde sa človek mohol zoznámiť s literárnymi novinkami.

V okresnej kniznici okresu Dnovsky akcia „Prečítaj si! A nechajte celý svet čakať." Výstavy kníh a expozície fungovali vo všetkých oddeleniach knižnice: „Marína je vyhradená krajina“ venovaná M. Cvetajevovej a „Žite v súlade so svojím svedomím“, venovaná 75. výročiu V. Rasputina. Pre učiteľov boli vykonané recenzie kníh série „Milujem ťa, moje Rusko“ a „Veľké tajomstvá histórie“. Študenti gymnázia absolvovali netradičnú hodinu venovanú knižným upútavkám - moderný spôsob propagácie beletristickej knihy. Jeho hlavnou úlohou je vypovedať o knihe a zaujať čitateľa. Pri vytváraní knižnej upútavky sa používajú videá, ilustrácie, fotografie. Deti mali za úlohu vytvoriť vlastné knižné upútavky na základe ich obľúbených kníh. Tie najlepšie boli zverejnené na webovej stránke knižnice.

Loknyanskaya centrálna okresná knižnica sa zúčastnili projektu „Centrum príťažlivosti radosti“. Nedeľná čitáreň pod holým nebom bola otvorená počas celého leta. Každý deň bola čitáreň otvorená a mala špecifickú tému. Takže v deň otvorenia bola prezentácia knižnej výstavy „Knihy k jubileu 2012“. Deň rodiny, lásky a vernosti predstavila výstava „Láska na všetky ročné obdobia“, venovaná príbehu lásky Petra a Fevronie. Augustová čitáreň „Zarnik, Serpen, August“ bola venovaná ľudovým tradíciám. Akcia „Čítame s celou rodinou“ bola venovaná spisovateľom jubilea 2012. V Ústrednej regionálnej nemocnici pre čitateľov sa uskutočnil dotazník „Akú knihu čítaš?“ Stretnutie – rozhovor „Čo znamená čítanie ku mne“ sa konala s účastníkmi literárneho klubu.

Literárne salóny venované 120. výročiu M. Cvetajevovej a A.K. Tolstého a diskusiu o Tolkienovom románe Pán prsteňov. V knižniciach kraja boli dni informácií „Planéta periodík“, bibliografické hodiny „Kniha je prameň poznania“, informačné hodiny venované spisovateľom výročia.

V knižniciach regiónu Pskov sa uskutočnili rôzne aktivity zamerané na podporu čítania. Sú to: Dni informácií „Nedobytá zem Pskov“, večery poézie a výstavy venované tvorbe básnikov regiónu Pskov. V Solovjovskej knižnici sa uskutočnil literárny večer venovaný dielam I. Bunina a V. Nabokova. V knižnici Ershov sa uskutočnila tematická hodina „Jednoducho fantastické“ venovaná dielam autorov sci-fi. V knižnici Neyolovskaya sa pri príležitosti 30. výročia konali slávnostné podujatia. Hosťom boli prezentované prezentácie - "História vzniku knižnice" a "Kto je knihovník?" Vo Výstavnej knižnici sa uskutočnilo stretnutie so spisovateľom a skladateľom Skopenkom Yu.M., na ktorom odzneli nové diela spisovateľa.V Karamyševovej knižnici sa čitatelia stretli s pskovskými spisovateľmi A.A. Bologov a T. Gorelikova, ktorí hovorili o svojich nových dielach. Vo všetkých knižniciach kraja sa uskutočnili podujatia venované spisovateľom výročia 2012:

Literárna hra založená na dielach M.Yu. Lermontov "Bol to inšpiratívny zdroj ..." a podľa jeho básne "Borodino" (Karamyshevskaya knižnica)

Literárny večer "Žite v súlade so svojím svedomím" (k 75. výročiu V. Rasputina) (Knižnica Solovjov)

Poetická vernisáž "A poznal som múdrosť a smútok" (k 75. výročiu B. Achmaduliny) (Sovovievskaja biblia)

Literárna hodina „Osud. Charakter. Poézia „venovaná dielu A. Achmatovovej. (Knižnica Solovyov)

Výstava-recenzia "O poézii L. Malyakova" (k 85. výročiu) (Stremutkinskaya knižnica)

Tvorivé a literárne večery venované A.S. Puškina, sa konali vo všetkých knižniciach regiónu.

V okrese Opochetsky mnohé podujatia boli venované pamiatke V.M. Rusakov, Opočanin, Puškinista. V roku 2012 by sa dožil 85 rokov. Zamestnanci Puškinovej rezervy premietali film za účasti V.M. Rusakov, po ktorom prešiel večer spomienok na neho. Vynikajúce prevedenie 3. kapitoly z „Eugena Onegina“ a spomienky na prvé stretnutie s V.M. Rusakov nasledoval z vedecko-metodologického centra V.G. Nikiforov.

Na Všeruský deň knižníc sa v knižnici konalo literárne divadlo k 75. výročiu V. Rasputina „Lekcie svedomia a pravdy“. Umelci ľudového divadla O. Tarasova a V. Moroz predviedli inscenáciu režiséra Yu.A. Ivanov o príbehu V. Rasputina "Rozhovor žien".

Jednou zo zaujímavých foriem práce bola diskusia "Aké by mohlo byť Rusko?" k 150. výročiu narodenia P.A. Stolypina.

Knižnica Pushkinskie Gory sa konal Týždeň knihy pre mládež „Bohatstvo knižného fondu“, ktorého súčasťou boli výstavy, turnaje a recenzie literatúry. Podujatia sa konali na báze okresných škôl. Zaujímavou, osvedčenou formou práce sa stalo usporiadanie knižničných podujatí v rôznych oblastiach práce. Takto začala akcia „Kniha je najlepší darček“ na strednej škole: na rodičovských stretnutiach sa prezentovali odporúčacie zoznamy literatúry, kde boli prezentované najlepšie práce pre mládež, na základe ktorých si rodičia mohli vybrať knihu pre svoje deti ako darček.“ „Ty nečítaš v knižnici? nie? Potom prídeme k vám!" - takáto akcia sa uskutočnila na strednej škole, knihovníci zorganizovali pojazdnú čitáreň a priblížili žiakom literárne novinky.

Knihovníci ÚVN priblížili študentom výstavu „Pôvod ruskej duše“, venovanú životu a dielu V. Belova. Knižnica tiež pripravila nariadenie o „Čestnej čítačke“ a vydala „Album“. čestného čitateľa“. Vidiecke knižnice regiónu tiež usporiadali zaujímavé podujatia na propagáciu knihy: organizovanie prázdninového výletu do krajiny poézie „Vaša jar kvitne s úsmevom“ v knižnici Vasilievskaja; uskutočnenie kvízu v rámci Týždňa kníh pre deti a mládež „Kniha je najlepší priateľ“ v knižnici Velei.

V knižniciach okresu Dedovichi sa konali literárne salóny venované dielu A. Feta „Celý svet z krásy“; M. Cvetaeva "Som smrteľná pena mora"; S. Yesenin „Ďakujem za celý svoj život“; B. paštrnák „Aby svieca vo mne naveky horela; A. Achmatova "Osud ma neobišiel." Spolu s regionálnym centrom voľného času knižnica uskutočnila hudobno-literárny večer o živote a diele B. Okudžavu „Dokonale si rozumieme“. Debatný večer „Rozlúčka s krajinou“ bol venovaný problému „vymierajúcich dedín“ v knižnici Sorokin. Ako základ bol vzatý príbeh „Rozlúčka s Matera“ od V. Rasputina a zbierka „Chlap“ od V. Belova.K 75. výročiu V. Rasputina knižnica Sosonskaja vypracovala recenziu spisovateľovho diela a debatu o príbeh "Oheň". Medzinárodný deň matiek bol venovaný literárnemu večeru „Láska v srdci nikdy nevyhasne“, na ktorom odzneli básne a piesne o mame. V lete okresné knižnice vypracovali letné čitateľské programy: „Knihy nemajú prázdniny!“, „Leto, leto!“. Propagácia najlepších čitateľov „Najlepší čitateľ“ sa v knižniciach regiónu stala tradičnou.

V knižnici Ostrovského okresu ku dňu slovanskej spisby a kultúry sa konal Deň informácií „Svetlo knižnej inteligencie“, v rámci ktorého bola prezentovaná výstava a literárne recenzie na danú tému. Na oddelení služieb Ústrednej okresnej nemocnice sa uskutočnila panoramatická výstava „Rok bez nudných kníh“, ktorá vznikla spolu s čitateľmi. Liek na nudu „a iné. Pred Novým rokom bola čitateľská lotéria „Poklady v poličke“. organizované pre čitateľov.

V knižnici Novorzhevsk pre stredoškolákov bol pripravený maratón „Poetické hlasy storočí.“ Zahraničná poézia od antiky po 20. storočie znela v radoch jej najlepších predstaviteľov: Homéra, Danteho, R. Burnsa, G. Heineho, F.G. Lorca. Deti sa dozvedeli o epochách, v ktorých básnici žili, vypočuli si ich básne.V knižnici pre deti bola zorganizovaná kvízová hra „Budeme čítať viac“, v ktorej lúštili knižnú krížovku, prechádzali sa po Literárnej ulici, lúštili list neprítomného priateľa, podľa záverečných listov vymyslených mien hrdinov, hovoril o ich obľúbených knihách Ústredná krajská nemocnica a pobočky usporiadali výstavy o tvorbe spisovateľov výročia 2012. Expresná recenzia „Sme súčasťou krajiny, sme kútom Ruska“ predstavila hrdinov veku Pskova: L. Maljakova, S. Zoloceva, V. Muchina, M. Fedorova z Novorževa.

V okrese Nevelsky knižnica je aktívna aj v oblasti propagácie kníh a čítania. Pravidelne sa konajú informačné hodiny „Knihy-udalosti, knihy-história“, „Čítame a myslíme“, dni knihy „Nové knihy – noví autori“, dni historických kníh atď. S čitateľmi sa stretli autori almanachu N. Kuzenkova, N. Volkova, E. Parinkina V apríli sa v Ústrednej regionálnej nemocnici konal festival poézie - zišli sa básnici Nevelského, Pustoškinského a Usvjatského kraja.

Centrálna okresná nemocnica Plyussky na propagáciu knihy vykonala tieto aktivity:

- "Týždeň literatúry blízkeho zahraničia: pobaltské štáty" (výstavy, recenzie diel spisovateľov z Estónska, Lotyšska, Litvy)

Literárny večer „Som bitý, začnem od začiatku“ o živote a diele režiséra R. Bykova;

- "Altajevské čítania" - literárny a knižničný maratón "Čítali sme diela M.V. Yamshchikova (Al.Altaeva) “

- "Prihlásenie očami priateľov" - večerná prezentácia o dome-múzeu-pozostalosti spisovateľa M.V. Jamščiková. Pobočková knižnica Igomel usporiadala diskusiu pre malých čitateľov na tému „Milovať znamená žiť“.

V knižnici Pytalovsk odborníci pripisujú dôležitú úlohu pri propagácii kníh a čítania individuálnym rozhovorom s čitateľmi o prečítaných knihách, o literárnych novinkách. Konajú sa tu tematické výstavy: „Novinky“, „Knižné novinky pre naše vnútrozemie“, „Knižný vesmír“ atď. Pre členov klubu „Veterán“ knižnica zorganizovala literárny večer venovaný životu a tvorivosti S. Yesenin „Odhovoril zlatý háj“ a hudobno-básnický večer venovaný A. Pakhmutovej. Pri príležitosti Dňa slovanského spisovného jazyka a kultúry knižnica predstavila výstavu „Úžasný dar osvety“. O ľuďoch, ktorí nemôžu prísť do knižnice, sa diskutuje doma, prihlášky na literatúru sa prijímajú telefonicky.

Dobrá tradícia v knižnici Usvyat v klube „Let inšpirácie“ sa každoročne konali stretnutia milovníkov poézie s autorom z Petrohradu Alexandrom Dobrovom. Knihovníci organizovali podujatia venované spisovateľom - výročiam roku 2012. Takže k 200. výročiu Charlesa Dickensa sa konal literárny večer „Nenapodobiteľný Dickens“, k 210. výročiu narodenia V. Huga „Sláva na veky“, k 110. výročiu V.Kaverina „Krásne prežitý život“, atď.

V knižnici Krasnogorodsk uskutočnili sa stretnutia so spisovateľom S. Kuksinou, súťaž o najlepšiu esej, báseň o rodnej zemi k 85. výročiu regiónu a o najlepšiu esej o A.S. Puškin. V Iljinskej vidieckej knižnici sa konal literárny turnaj „Najčítanejšia rodina“ a intelektuálna hra pre mládež „Najpozornejší čitateľ“.

Na Svetový deň poézie Bezhanitskaya knižnica oboznámil čitateľov s dielami súčasných autorov, literárna salón "Kto lepšie ako žena povie o láske?" bola venovaná V. Tokarevovi a D. Rubinovi. Zaujímavou recenziou bola recenzia M.D.Ignatieva. "Rímske noviny - 85" (o histórii časopisu, literatúre, krajine). Podujatím pre čitateľov knižnice v roku 2012 bolo vydanie 4. zbierky básní utečeneckých autorov.

Literárna a hudobná skladba „O vás a pre vás, milé ženy“ v Strugo-Krasnenskaya knižnica pripravila skupina "Rjabinuška" na verše miestnych básnikov A.M. Zapevalovej, E.M. Afanasyeva, E. Fedotovej. Autorom hudby je A. Zapevalov. Odzneli básne a piesne pre ženy a o ženách.

Na prezentácii zbierky pskovských spisovateľov „Na schodisku vekov“ vystúpili I. Pančenko, T. Solovyova, V. Mukhin. Zazneli básne o vlasti, zemi Pskov, o láske a živote.

Veľký kus práce na propagácii kníh a čítania vykonáva Knižnica Kunyin. Osobitná pozornosť sa venuje mládežníckemu publiku, v súvislosti s ktorým sa konal Týždeň knihy pre mládež „Kniha je najlepší priateľ“. V knižniciach regiónu sa konali výstavy literatúry „Čo čítať mladým ľuďom? Naushkina "Územie Kunyinsky v osudoch žien." Večerné stretnutie s básnikom V. Isaychikovom usporiadala vidiecka knižnica Zhizhitskaya. Autor predstavil svoju novú básnickú zbierku „Cestovné a nešťastné básne“, komunikoval s mladými ľuďmi, diskutoval s nimi o morálnych hodnotách. Pri príležitosti 200. výročia I. Gončarova bola zorganizovaná výstava „Základný zákon spisovateľa je pravda“, literárny večer „Prenášajte sen rokmi“ pri príležitosti 80. výročia R. Roždestvensky.

Novosokolnicheskaya knižnica čitateľská konferencia „Čítanie Rasputina – počúvanie Ruska", venovaná dielu ruského klasika. Čitateľská konferencia „Súčasná próza. XXI storočia “otvoril pre účastníkov nové mená súčasnej ruskej literatúry. Sú to laureáti literárnych cien: Z. Prilepin, V. Pelevin, L. Ulitskaya, V. Mikhal'skiy, Yu. Polyakov. Špecialisti knižníc vyvinuli a viedli sériu literárnych lekcií pre študentov stredných škôl: „Prorocké znamenie Ivana Bunina“, „Poručík próza“ (dielo spisovateľov v prvej línii), „Vytiahnuť storočie zo zajatia“ (poézia a maľba strieborného veku). Na stretnutí klubu sa uskutočnila prezentácia básnickej zbierky domácej autorky TV Denisova „Tak osudom určená“, hudobno-básnické večery venované 80. výročiu R. Roždestvenského a 70. výročiu M. Magomajeva. "Literárny altánok". S otvorením Katedry pravoslávnej literatúry boli súčasťou knižničnej praxe výstavy kníh „Sila duchovného slova“, „Svetlo Kristovo osvetľuje všetko“ atď.

Palkinského okresné knižnice spolu s učiteľmi literatúry sme uskutočnili akciu „Čarovný svet čítania“. V knižnici Chersk bola akcia venovaná dielam spisovateľov pskovských autorov, pre študentov stredných škôl sa konal literárny turnaj. V knižnici Novousitovskaja bola akcia venovaná vzdelávacej a referenčnej literatúre. Chlapci sami prezentovali prečítané knihy a robili to kreatívne. V Kachanovskej knižnici bola akcia venovaná miestnej historickej knihe. Deťom bola odovzdaná kniha „Stránky histórie palkinského regiónu“ od G. Kaidalova a uskutočnila sa exkurzia do historickej minulosti regiónu k 85. výročiu jeho vzniku. Člen Zväzu spisovateľov Ruska B. Iľjin hovoril o svojom diele a o tvorbe autorov Palkinského regiónu. V Ústrednej okresnej nemocnici sa uskutočnil okrúhly stôl „Bez dobrých kníh duša zatuchne“, na ktorom sa vážne diskutovalo o úlohe kníh pri rozvoji osobnosti. Svetový deň poézie si čitatelia pripomenú literárnym kvízom z diel ruskej poézie. V knižnici Krasin viedli knihovníci literárnu hru „Hádaj knihu“. Okresná knižnica uskutočnila čitateľskú konferenciu ku knihe P. Sanaeva „Pochovajte ma za plentu“, na ktorej odzneli najviac rozporuplné názory. Knižnica Chersk funguje podľa programu „Čítanie je módne, čítanie je prestížne“, ktorý podporuje propagáciu kníh a čítania.

V knižnici Porkhovského okresu sa uskutočnila čitateľská konferencia o dielach V. Pelevina „Vesmír autora, stvorený láskou“. V okresných knižniciach sa konali podujatia venované spisovateľom výročia.

V knižnici okresu Pustoshkinsky významnou udalosťou bola prezentácia novej knihy V. Potresova „Kronikár je písaný v nás ...“ Územie Pskova: eseje, portréty, denníky. V knižnici sa konali aj prezentácie zbierok poézie poetky T. Smirnovej „Jeseň sa vkráda nenápadne“ a „Aby ste sa nenudili...“. Vo vidieckej knižnici v Poddubsku sa konalo podujatie „Čitateľ roka“. Počas celého roka sa v knižniciach konali rôzne výstavy, literárne, hudobné večery venované spisovateľom výročia a básnikom výročia.

V knižniciach regiónu Sebezh sa uskutočnili stretnutia čitateľov s básnikmi ich rodnej zeme. Výsledkom stretnutia bola zbierka poézie básnikov Sebezh. Knižnice regiónu v smere propagácie kníh a čítania vo väčšej miere využívali tradičné formy práce: výstavy literatúry, večery, informačné dni, recenzie nových produktov.

Knižnice regiónu aktívne vyhľadávajú neštandardné formy propagácie kníh a čítania, vnášanie nových myšlienok do tradičnej práce knižníc Knižnice realizujú nie jednotlivé, aj veľké podujatia, ale dlhodobé programy, ktoré môžu nielen iniciovať, ale aj neustále udržiavať záujem čitateľov o literatúru.

Skomplikovaný:
Yakovleva Elena Vitalievna,
vedúci metodického oddelenia
AODB pomenovaná po A.P. Gajdar

Uviesť deti a dospievajúcich do čítania, podporovať hodnotu čítania a kníh, podnecovať ich záujem o svet a ruské literárne dedičstvo je hlavnou úlohou detských knižníc. Práve k jej realizácii smeruje úsilie knihovníkov sprístupňovaním všetkých druhov informácií, organizovaním vzdelávacích masových podujatí a akcií, tvorivými súťažami, tvorbou zaujímavých knižných výstav.

Čoraz viac detských knižníc Archangeľskej oblasti sa pripája k akcii Celoruská noc knižníc. V roku 2013 CDB Koryazhemskaya CDB usporiadala akciu po druhýkrát. Bola venovaná výročiu R.L. Stevensonov „Ostrov pokladov“ a nazýval sa „Boarding!“. Knihovníci v preoblečení za pirátov pozvali deti na výpravu do knižnice na škuneri Hispaniola. Jeho začiatok ohlasoval petardový pozdrav. Účastníci rozdelení do štyroch tímov sa podľa svojich trás vydávajú na náučnú a nebezpečnú cestu knižnicou. Mapa pokladu bola vyrobená zo špeciálne starého papiera. Potom sa mladí piráti mohli občerstviť vo Flintovej krčme a odfotiť sa na pamiatku. Chlapci sa dozvedeli veľa úžasných detailov o živote pirátov z recenzie na výstave „Piráti sú skutoční a vymyslení“. Vrcholom večera bolo žrebovanie knižničnej lotérie. Dievčatá a chlapci, ktorí získali najväčší počet „čitateľov“ za účasť v súťažiach a kvízoch knižnice, ako aj za prečítané knihy a časopisy, dostali knihy ako darček. Šťastlivci mohli vyhrať certifikáty na zájazd do Činoherného divadla Kotlas na predstavenie. Na konci slávnostného programu si tí, ktorí si želali, mohli pozrieť karikatúru alebo sa zúčastniť majstrovskej triedy „Marine obyvatelia“. Podujatie ukončilo žrebovanie superceny „Posledný opustí pirátsky škuner“.

Prvýkrát sa Noc knižníc uskutočnila v detských knižniciach Vinogradovskaja, Karpogorskaja, Nyandomskaja a Mezen. V ten večer sa 130 detí a dospievajúcich zúčastnilo na hodinách „Školy hrôzy“ vo Vinogradovskej DB. Prvá lekcia je „Sabat zlých duchov“. Chlapci dokázali prekonať čarodejnícke prekážky a prefíkané triky múmie a čarodejnice. Vyučovanie hororových štúdií prebiehalo v stane, kde si pri svetle bateriek čítali hororové príbehy Eduarda Uspenského a skladali vlastné hororové filmy. Na hodine papierovania sa kreslili strašidelné masky. Nečistá lekcia - riešenie "Strašidelnej krížovky". Počas prestávok sme „bojovali“ s čarodejnicou a pozerali kreslené rozprávky. Kto chcel, mohol si oddýchnuť v herni pri spoločenských hrách. A zároveň nahliadnuť do bufetu „At Yagusi“ a vyskúšať „čarodejnícke nápoje“. Všetko sa skončilo kostýmovým plesom – diskotékou zlých duchov. Za najlepšie kostýmy a aktivitu na diskotéke boli udelené ceny.

Účastníci Biblickej noci v Karpogorskej DB si mohli otestovať svoje vedomosti v hrách „Mama, ocko, ja som literárna rodina“ a „Hádaj rozprávku“ alebo zodpovedaním otázok z kvízovej výstavy Rozprávka ABC. Všetci prítomní sa ochotne zapojili do lotérie win-win.

Pracovníci Nyandomskaja DB pripravili pre svojich čitateľov veľký program Noci knižníc: orientačné hľadanie „V knižničných labyrintoch“, sladký kvíz „Úžasná otázka“, výstava-recenzia „Kniha pod vankúšom“, tvorivá dielňa „Máš? chcete sa učiť?", Fotografovanie "Chitalonok", video miestnosť "Multkaleidoskop". Ako poznamenávajú naši kolegovia z Nyandomy, prvá skúsenosť s účasťou na takejto akcii bola celkom úspešná. Podujatie prilákalo veľké množstvo návštevníkov, prišlo veľa detí s rodičmi. Všetky akcie, ktoré knihovníci navrhli, boli účastníkmi akcie žiadané. Deťom sa páčila najmä orientačná úloha „V labyrintoch knižnice“. Jeho účelom je oboznámiť čitateľov so štrukturálnymi oddeleniami knižnice, ich funkciami a príslušnou literatúrou. Účastníci sa rozdelení do tímov po 2 – 3 ľudí vydali na cestu knižnicou. Priestory knižnice sú dostatočne veľké, nachádzajú sa na dvoch podlažiach; okrem toho sa v tej istej budove nachádza aj centrálna knižnica, ktorej miestnosti boli v hre tiež použité. Preto bola cesta výskumu pre chlapcov dlhá. V každom bode museli účastníci určiť účel sály, splniť tematickú úlohu (napr. na oddelení vlastivedy bolo potrebné nájsť naše mesto na mape Archangeľskej oblasti a v knihe o histórii mesta nájsť význam slova „Nyandoma“); potom získajte značku dokončenia v hárku trasy. Všetci účastníci bezohľadne plnili úlohy; potešila najmä možnosť voľného vstupu do akýchkoľvek priestorov knižnice. Ruční a usilovní chlapi s radosťou korálkovali v tvorivej dielni. Keďže modely na realizáciu boli malé a nekomplikované v prevedení, všetci sa s úlohou vyrovnali a odniesli si hotové remeslá. Orientačný fakt: miestnosť s videom, kde sa počas celého plánovaného času premietali karikatúry, bola prakticky prázdna – chlapi zrejme našli v knižnici viac vzrušujúcich aktivít. Koniec „Knižničného súmraku“ bol naplánovaný na 20.00 h, no návštevníkov natoľko zaujali rôzne aktivity, že závery museli posunúť na 21.00 h.

Mezenskaya DB ponúkla svojim čitateľom, účastníkom akcie Librarynight, aj pátranie. 30 detí sa vydáva na nebezpečné dobrodružstvo pri hľadaní strateného, ​​zabudnutého pokladu v knižničnom depozitári. Veľmi starý kupecký dom, kde sa knižnica nachádza, vytváral tajomnú atmosféru. Knižnica pripomínala tajomný hrad súmraku. Bez pomoci bateriek, zrkadla a hlavne bez ich vedomostí by si čitatelia s úlohami neporadili. Knihy o pokladoch, pirátoch, duchoch ukázali cestu a pomohli nájsť útržky mapy. Duchovia, ktorí prišli odnikiaľ, sa snažili rozptýliť a vystrašiť hráčov a potom hodili knihu s náznakom, čím ukázali správnu cestu. A teraz sa zbierajú útržky mapy, cesta je určená, ale truhlicu s pokladom spoľahlivo stráži v čiernej miestnosti nočný Majster Hobitskej knižnice a s ním aj čierna mačka. A predtým, ako získate truhlu, musíte uhádnuť hádanku a vypiť čarovný elixír. Tma, schody, ťažká truhlica, poklady... Zo stratených pokladov sa vykľuli retro veci, ktoré boli kedysi veľmi obľúbené. Fotoaparáty, gramofón, rádio, písací stroj, spätný projektor, vintage šaty, korálky, topánky, brošne, kopa platní a mnoho iného. Zvedaví hľadači sa mohli ponoriť do éry tej doby, keď všetky tieto veci boli nepostrádateľnými položkami v každej rodine. Knihovníci nečakali, že retro veci vyvolajú u detí taký nával emócií. Chlapci si ich so záujmom prezerali, skúšali, fotili na pamiatku. Vrcholom bolo retro sledovanie filmového pásu Ostrov pokladov. Ako poznamenávajú knihovníci Mezen vo svojej správe: „Podujatie sa ukázalo byť vo všeobecnosti lákavé a zaviedlo vás do vzrušujúceho sveta dobrodružných a fantasy kníh. Naša cesta dokázala pokryť tie najtajomnejšie zákutia knižnice, zaujať a zaujať čitateľov knižným priestorom. Pri tejto udalosti sa nám podarilo dotknúť sa miestnej histórie, keď sme porozprávali príbeh kupeckého domu, v ktorom je dnes knižnica.

Prímorská detská knižnica a detské oddelenie Yarenskej knižnice zorganizovali Noc knižníc v spolupráci s centrálnymi knižnicami.

Primorskaya DB pozvala deti a dospelých, aby v túto nezvyčajnú noc navštívili „Krajinu neprečítaných kníh“ a „Igrograd“. V každom kúte čitárne a predplatného čakali na deti milé prekvapenia a prekvapenia. Výstava kníh na predplatnom predstavila najobľúbenejšie knihy detstva. Zorganizovali sa workshopy výroby záložiek a netradičného kreslenia. Bolo veľa tých, ktorí sa chceli zúčastniť majstrovských kurzov ujemských majstrov. Prítomní si precvičili maľbu na drevo, vyrobili bábiku-amulet „Zvonček“. Deti si vyrábali bábiky a vypočuli si rozprávku o tradičnej ľudovej bábike, o tom, aké bábiky sme na severe používali, o rituáloch a zvykoch, ktoré sa s nimi spájajú. "Poďme sa hrať"! - žiadaná výstava priaznivcov dámy, šachu, backgammonu a iných spoločenských hier a znalci intelektuálnych hier dosiahli víťazstvo pri hracích stoloch.

Program pre deti v Yarenskej knižnici mal názov „S knižkou preskakovaním, alebo“ Bibliosilight „si pohráva s postavami Astrid Lindgrenovej v detskej knižnici. Najmladší dostali veľkú čitáreň, kam ich zlákali Carlson a Pipi Dlhá Pančucha. Najnepokojnejších návštevníkov poslali do pochmúrnej Pavúčej jaskyne, kde na nich čakalo množstvo záhad. Tí najpokojnejší pracovali s nadšením v majstrovskej triede na výrobe amuletu "Božie oko". Najviac hazardérov išlo na policu s knihami na pátraciu hru, kde zlá Baba Yaga vôbec neukázala, že police s knihami sa môžu stať predmetom hry. V ten večer v knižnici bolo možné stať sa „spoluautorom“ umelkyne a dať jej k dispozícii ... svoju tvár. Ovocím takejto spoločnej práce – aquogrim – boli „psi“, „mačky“, „piráti“, „motýle“, „príšery“, „koshchei“ prechádzajúce sa po všetkých priestoroch knižnice. Dalo by sa cestovať späť v čase, navštíviť fotoateliér a odfotiť sa v retro štýle, dať si čaj v útulnej „Čajovni“, vychutnať si voňavý bylinkový čaj. „Knižničný súmrak“ pre deti sa skončil sledovaním rozprávky „Peppy Long Stocking“ a ohňostrojom z bengálskych sviečok na ulici. Na večernú oblohu bol vypustený žiarivý balón s predstavenými prianiami našich malých verných priateľov. „Originálne! Pôsobivé! Zaujímavé! S veľkým potešením a radosťou sme sa zúčastnili Noci knižníc! "," Ďakujeme veľmi pekne za krásny večer, ktorý sme s deťmi strávili na Noci knižníc!"," ... Bolo to veľmi zábavné a poučné!" napísali rodiny Guskovcov, Gobanovcov, Grebnevovcov a mnohých, mnohých ďalších účastníkov Bibliotechu v Yarenskej knižnici.

Skúsenosti detských knižníc v Archangeľskej oblasti s organizáciou Bibliotech ukázali, že akcia pomáha prilákať nových čitateľov a vytvoriť si názor na detskú knižnicu ako univerzálne rodinné kultúrne centrum. Knihovníkom sa darí vymýšľať formy práce, ktoré narúšajú predstavu knižnice ako nudnej inštitúcie.

Ak sa celoruská akcia „Noc knižníc“ len udomácňuje v detských knižniciach regiónu, potom sa Týždeň knihy pre deti a mládež už stal dobrou tradíciou a neodmysliteľnou jarnou akciou vo všetkých „domoch kníh“. V Onega DB sa v týchto dňoch uskutočnilo pre deti slávnostné literárne a divadelné predstavenie „Kto vymyslel strýka Stepa?“. Deti sa zoznámili s biografiou Mikhalkova, počuli jeho slávne a málo známe básne a bájky, sledovali karikatúry založené na dielach básnika a dramatika, spievali piesne a inscenovali báseň „Zelenina“. V servisnom oddelení pre predškolákov a mladších školákov boli usporiadané výstavy: "Obľúbené stránky Sergeja Mikhalkova", "A my sme plní zázrakov!" Onežskí knihovníci počas Týždňa detskej knihy zhrnuli výsledky súťaže v kreslení podľa Michalkovových prác „Vzal som si ceruzku a papier“ a ekologickej súťaže „Miznúca krása“. Pre stredoškolákov bola v Onega DB pripravená literárna hodina „Jeden zázrak na celý život“, ktorá deťom priblížila tvorbu spisovateľky Jekateriny Murašovej.

Dekáda čítania bola načasovaná tak, aby sa zhodovala s Týždňom detskej knihy v knižniciach regiónu Konosha. Konoshskaya DB v týchto dňoch zhrnula výsledky regionálnej rodinnej súťaže recitátorov „Básnik krajiny detstva“, venovanej 100. výročiu S.V. Michalkov. Do súťaže bolo predložených 30 čísel. Do čítania poézie sa zapojili nielen deti, ale aj mamičky, dedkovia a staré mamy. Výkony všetkých zúčastnených ohromili porotu a divákov výraznosťou gest a pohybov, emocionalitou, originalitou vystupovania a umením reinkarnácie. Desaťročie čítania v Konosha DB pokračovalo prezentáciou kníh moderných detských spisovateľov. Knihovníci predstavili žiakom 3. až 5. ročníka diela Andreja Usacheva, Sergeja Makhotina, Artura Givargizova, Svena Nurdqvista, Dmitrija Yemetsa, Eleny Gabovej a ďalších.

Rok 2013 bol pre mladých čitateľov bohatý na stretnutia so spisovateľmi. Hosťami detskej knižnice Mirny boli Andrey Usachev a Stanislav Vostokov. Čitatelia detských knižníc Primorsk a Novodvinsk sa mohli porozprávať so spisovateľkami Anastasiou Orlovou (Jaroslavl) a Aya en (Moskva), ako aj s literárnou kritičkou, organizátorkou súťaže Kniguru, Ksenia Moldavskou. Aj v Primorskej DB sa konali stretnutia s detskou spisovateľkou Irinou Vladimirovnou Repyevovou. Irina Vladimirovna povedala o sebe, o svojom rodnom meste Torzhok, kde sa narodila a vyrastala. Svoje milované mesto presunula do rozprávok pod názvom mesta „Zhar-Ptitsino“. Práve v ňom sa odohrávajú neskutočné premeny jej hrdinov. Spisovateľka povedala deťom o svojej novej knihe „Pohľadnicová loď“. Irina Vladimirovna sa snaží prostredníctvom zážitkov a dobrodružstiev svojich rozprávkových hrdinov sprostredkovať zložité pravdy o problémoch moderného sveta. S chlapmi sa rozprávala o tom, ako sa dá robiť dobro slovami a prekonať zlo. Spisovateľa potešila výstava kresieb „A knižní hrdinovia ožívajú“.

Za významné a pozoruhodné udalosti roku 2013 označili knihovníci Archangeľskej CLS stretnutia mladých čitateľov so spisovateľmi. Pyotr Sinyavsky, Sergey Georgiev, Irina Repyeva, Oleg Trushin, Stanislav Vostokov navštívili obyvateľov Arkhangelska. V online režime mohli mladí obyvatelia Archangeľska klásť otázky úžasnej poetke a spisovateľke z Petrohradu Anne Ignatovej. Anna Sergeevna čítala svoje básne, hovorila o novej knihe „Kráľovstvo A“, zdieľala svoje myšlienky o úlohe čítania. A potom odpovedala na otázky. Anna Sergejevna o svojom poslaní spisovateľky pre deti povedala: „Byť spisovateľkou pre deti znamená písať také knihy, ktoré budú deti čítať. samých seba. Veľmi dobrý detský spisovateľ píše knihy pre deti, ktoré si dieťa dáva pod vankúš. Pretože číta neskoro." Stretnutia čitateľov so severnými spisovateľmi Alexandrom Ipatovom, Elenou Antropovou, Ksenia Goryaevovou sa v mestských knižniciach v Archangeľsku stali tradičnými.

Hosťom Velskej DB sa stala archangelská poetka Galina Sycheva. V srdečnej, priateľskej atmosfére si malí čitatelia s potešením vypočuli básne o školskom živote chlapcov a dievčat. Sami povedali Galine Petrovna zaujímavé prípady zo svojho života. Stretnutie s Galinou Petrovna v Nyandomskaya DB bolo tiež úžasné. Zúčastnili sa ho deti rôzneho veku s rodičmi a starými mamami, učitelia so svojimi žiakmi, dopisovateľ regionálnych novín, šéf literárneho združenia „STIHiYa“.

Žiaci 2.-3. ročníka sa zišli na stretnutí s detským spisovateľom Vjačeslavom Pavlovičom Chirkinom v pobočke detskej knižnice č.11 „Knižný pilot“ v Kotlase. Autor ukázal svoju úplne prvú knihu, ktorá bola písaná ručne a skopírovaná v piatich exemplároch. Na stretnutí deti hádali hádanky spisovateľa, ilustrovali jednu z jeho rozprávok. Chlapci darovali spisovateľovi hračku soba so žiadosťou, aby o ňom napísal príbeh alebo rozprávku. Mladí čitatelia aktívne kládli otázky Vyacheslavovi Pavlovičovi, na ktoré rozprávač podrobne a podrobne odpovedal.

Zamestnanci detských knižníc v roku 2013 aktívne a zaujímavo propagovali beletriu. V práci knižníc s beletriou zaujímajú osobitné miesto výročné dátumy spisovateľov. Literárno-hudobnú skladbu „Uvidím srdcom“ k 90. ​​narodeninám frontového básnika Eduarda Asadova spoločne pripravili a dirigovali pracovníci Ústrednej mestskej detskej nemocnice Kotlas, učitelia a žiaci ZŠ. Kotlasov sirotinec. Žiaci sa oboznámili so životom a dielom básnika. Deti čítajú básne básnika o vojne, láske, citlivosti. Podujatie zdobili piesne sovietskych skladateľov v podaní žiakov sirotinca.

V Mestskej detskej knižnici č.1 pomenovanej po E.S. Kokovin pri príležitosti 75. výročia narodenia Jurija Kovala, ctený umelec Ruska Dmitrij Trubin sa stretol s archangeľskými školákmi. Umelec osobne poznal Jurija Iosifoviča, ilustroval jeho dielo „Smoliar“. Na stretnutí sa deti zoznámili s dielami hrdinu dňa prezentovanými na výstave „Svet Jurija Kovala“, potom si pozreli úžasnú karikatúru „Rozprávka z paliny Tri palacinky dlhé“ na motívy spisovateľových diel a stretnutie sa skončilo zaujímavým a zmysluplným rozhovorom o knihách a čítaní. Dmitrij Trubin povedal chlapcom, že ak chcú žiť zaujímavý život a komunikovať s hodnými ľuďmi, určite sa musia stať skutočnými čitateľmi.

Na predplatnom Leshukonskaya DB bola v predvečer Nového roka vydaná nezvyčajná knižná výstava „Knižná mačka v poke“. Všetky knihy boli zabalené do farebných novoročných obalov a očíslované. Každý balíček obsahoval malú cenu: záložku, plagát, nálepky, kalendár, magnetku atď. Podľa podmienok si chalani z výstavy mohli odniesť len jednu knihu a raz. Po prečítaní knihy mali deti povedať knihovníčke zhrnutie práce. A hoci na výstave nebola ani jedna detektívka či komiks, väčšina detí sa textom dobre orientovala, odpovedala na otázky knihovníčky. Na želanie detí výstava pokračovala vo svojej práci aj v januári. Kolegovia z Leshukonu zaznamenali vysokú efektivitu tejto výstavy kníh. Počas 10 dní bolo z výstavy odvezených 85 kníh.

Je potešiteľné, že veľká pozornosť bola v uplynulom roku venovaná nielen najlepším dielam detskej klasickej literatúry, ale aj dielam súčasných autorov. Zamestnanci Kargopol DB vyvinuli a zorganizovali čitateľskú konferenciu na základe knihy Andreja Zhvalevského a Evgenia Pasternakovej „Čas je vždy dobrý“. Knižnica do prípravy podujatia zapojila deti a ich rodičov a pedagógov. Rozhovor sa ukázal byť veľmi zaujímavý a užitočný. Chlapci vyjadrili svoje názory a uvažovali, rodičia si pripomenuli udalosti a činy svojho detstva. Pre letné zdravotné tábory detská knižnica-pobočka č. 7 MUK „Kotlasskaya Central Library System“ vykonala prehliadku nových kníh „Prišla k nám nová kniha“. Deti zaujala najmä kniha „The Amazing Journey of Edward Rabbit“ od moderného amerického spisovateľa Keitha Di Camilla. Vďaka tejto práci sa mohli knihovníci porozprávať s deťmi na veľmi vážnu tému – schopnosť milovať a vážiť si svojich blízkych.

Na začiatku akademického roka zorganizoval DB Mirny pre žiakov 5. – 6. ročníka Informačné dni „Po stopách knižných senzácií“ a predstavil najlepšie umelecké diela Iriny Murashovej, Diny Sabitovej, Marie Parrovej a ďalších súčasných spisovateľov. Pre účastníkov klubu „Dialóg s tínedžerom“ bolo pripravené benefičné predstavenie knihy ruskej spisovateľky Ilgy Ponornitskej „Hej, rybičky!“. Čím je hlavná postava zaujímavá? Čo jej pomáha prežiť posmešky spolužiakov? Aké vlastnosti pomáhajú dievčaťu byť „skutočným“ - brániť spravodlivosť, bojovať za seba a svojich priateľov? Na tieto otázky sa tínedžeri snažili nájsť odpovede počas rozhovoru.

Rok 2013 označili knihovníci Onega DB vo svojej správe za rok práce s beletriou. Pracovníci knižnice uskutočnili množstvo akcií na popularizáciu čítania pre žiakov základných škôl, ale aj pre žiakov stredných a vyšších ročníkov. Spomedzi podujatí pre stredoškolákov bola najvýraznejšia, najveľkolepejšia, najzaujímavejšia literárna hodina venovaná 75. výročiu V. Krapivina. Príbeh o spisovateľovi a jeho diele bol doplnený o audio a video materiály: úryvky z filmov, knižné upútavky. Po akcii išli chalani na predplatné spisovateľových kníh. Podujatie sa konalo 7 krát. Kolegovia z Onega nazvali literárnu hodinu „Joseph Brodsky. Zastavte sa na ceste “, vyvinuté a realizované v spolupráci s Ústrednou knižnicou. Chlapci zanechali zaujímavé odpovede: „Dnes sme prvýkrát prišli do kontaktu so životom a poéziou Josepha Brodského, úžasného básnika 20. storočia“; “Výstava sa nám veľmi páčila, film bol nádherný, odznelo veľa poézie. Ani sme nevedeli, že v našej krajine žije taký talentovaný človek. Naučili sme sa veľa nových, poučných a zaujímavých vecí “; „Film o Brodskom bol vytvorený profesionálne a v našom veku je ľahko vnímateľný. Brodsky má veľmi zaujímavý štýl písania poézie, ktorý priťahuje poslucháčov. Sme vďační za prijaté dojmy." Lekcia-zamyslenie sa nad príbehom E. Gabovej „Dážď z minulého storočia“, napísaná špeciálne pre 10-ročných, dopadla veľmi dojímavo. Jednou z hlavných tém príbehu je téma zodpovednosti mladých ľudí za svoje činy. Vyučovacia hodina prebiehala formou čítania so zastávkami. Žiaci 10. ročníka boli v rozpakoch, keď nahlas premýšľali o problémoch, ktoré autor nastolil. Preto na konci hodiny dostali tri otázky, na ktoré museli písomne ​​odpovedať. Je príbeh relevantný pre žiakov 10. ročníka? Čo si myslíte o hlavných postavách Igora Agafonova a Valei Gromovej? Zážitok (matkin príbeh o otcovi) zastaví Igora, aby si nevynútil vzťah so spolužiačkou, ktorá sa mu páči. Súhlasíte s rozhodnutím autora? Komentujte koniec. Knihovníci dostali veľmi odlišné odpovede, nie každému sa príbeh páčil, ale každý odpovedal, že je relevantný, núti vás premýšľať. Mladí ľudia napísali: „Áno, toto je typický príbeh. To sa stáva pomerne často. Igor ju úprimne miloval, staral sa o ňu. Nedokázala to oceniť. Je to škoda“. „V hrdinoch príbehu sa jednoducho spoznáte. Igor je dobrý človek, urobil správnu vec. Netreba riskovať, prečo dieťa v takom veku? ““ Igor Agafonov videl svoju budúcu manželku vo Valya, premýšľal o jej budúcnosti a o svojej vlastnej. Valya sa ukázala nie z najlepšej stránky. Je dobré, že moja mama povedala Igorovi o jeho otcovi, dalo tomu chlapovi neoceniteľnú skúsenosť." Ako poznamenávajú vo svojej správe knihovníci Onega, po takýchto udalostiach sa z mnohých detí stáva aktívny čitateľ knižnice. A to je jedna z hlavných úloh, ktoré si každá knižnica stanoví.